特殊教育學校管理工作的有效開展方法探析

蔣占學

云南省保山市龍陵縣特殊教育學校 云南 保山 678300

摘 要：當今社會存在許多的弱勢群體，那么隨著這些群體的出現，開展特殊教育學校管理工作就非常的有必要了，對于這些弱勢群體的關懷則主要表現在創辦特殊教育學校。誠然，這是一個特殊的學校，這體現在不僅教育特殊而且管理比較麻煩。這個學校的學生是特別的，但是老師們不可把他們區別于正常人來對待，這就要求老師們不僅要有足夠的知識更要有職業素養。管理工作的正常進行保證了日常學習的順利開展，由此可見管理工作的必要性。本文主要講述了特殊教育學校管理工作的有效開展方法。

關鍵詞：特殊學校；管理工作；有效方法

前言：學校是個大集體、大家庭，為了保證集體的有效工作與學習，管理工作的進行成為了一項重要任務。衡量一個學校的好壞不僅在于在校學生的學習成績上還體現在學校的管理制度上，這二者是相互聯系的，如果一個學校的管理制度不夠完善，管理工作做的不好，那么這個學校的學生們的成績也就不用拿出來比較了，因此實施管理工作是進行教育創新與改革的前提基礎。那么我們應該如何開展特殊學校的管理工作，讓老師們和學校的管理能力發揮一定的作用呢？我們從以下幾個方面進行敘述。

1任課老師的管理

1.1提高教師的教學質量

老師的教學水平直接影響了學生成績的好壞，特殊教育學校也需要優秀的師資力量來保證教學質量。學校應該多多舉辦教師考試來提高老師們的專業文化知識，并且成立學習小組，讓老師們之間學習教學經驗與知識，共同面對困難，一起解決問題。除此之外，我們還應該加強與鄰近學校的溝通，學習一些優秀的教學方法。此外，當今是一個網絡的時代，互聯網的廣泛使用也使教學水平得到了很大的改善。學校應加強多媒體設施的置辦，這樣不僅可以避免浪費時間，還可以讓老師對教學內容事先有一個清晰的了解，便于教學的順利進行。

1.2提高教師的職業素養

老師在特殊教育學校里，不僅要承擔教育和管理工作，還要扮演父母的角色，許多老師對此產生很多抱怨，不愿意承擔這份責任。當今的社會比較浮躁，一些老師的職業素養并不高，精神懈怠，也不能明白奉獻精神的可貴。由此可見，學校應加強對教師的道德素質進行培養，讓老師們多些耐心去教育孩子，而不是為了完成任務而工作，要真正的融入到學生之中，了解他們內心的想法，從而采取一些相應的措施。學校可以舉辦一些演講報告來提高教師的素養，讓老師們真正懂得這些學生也是祖國的花朵，我們也需要去精心的呵護、關懷他們。

1.3管理制度的建立

誠然，要想有效的進行管理工作，那一定要建立一套完善的管理制度。將其作為標準來約束老師和學生們。學校應該根據個體情況，從多方面采納意見與建議來制定這一制度，從而確保公開性與合理性。為了更好的進行管理工作，每個人都應該遵守規則制度，并且勇于發表諫言，學校領導也應該廣泛納諫，為了學校工作的順利有序的進行發揮自己的作用。

2教學工作的管理

2.1以學生為本

我們發現身體或者心理有問題的學生往往不能融入到人群中，他們會產生害怕、自卑、叛逆、恐慌等一系列的負面情緒，也會受到正常人的歧視，這樣長久下去，勢必會產生一定的心理壓力。關注學生的心理健康，現如今已成為老師的必修課。堅持以學生為本，把自己真實的情感投入到其中，尊重孩子們的意見，努力與學生進行溝通交流，對他們的負面情緒進行耐心開導，這是教學工作管理中必不可少的。在一定意義上，消除殘疾學生的心理負擔比傳授他們科學文化知識更加具有實用性，只有學生們的心理變得健康，他們才能融入社會，并且將自己的才華貢獻給社會，為祖國的建設做出一份努力。

2.2營造良好的生活、學習范圍

一個良好的學習生活環境可以決定一個人的心情，能夠讓人用積極的態度去對待任何事情。優良的學風體現了一個學校的教育水平，并且這種良好的氛圍是我們不斷努力的結果，需要被長期的延續。長此以往，這種優秀的學習氛圍就會散布到學校的各個角落并且感染每一個人。在這樣的學風帶領下，我們的弱勢學生能夠保持積極的心態，向上的做事態度，這正是我們所希望的。所以在開展管理工作的時候，一定要營造好學習、生活環境，以達到促進學生身心健康，促進學生取得優異成績的目的。

3小結

學校對弱勢群體的教育管理工作很不容易，他們不能夠像正常人一樣行動自如、思維敏捷，甚至與人的交流都很困難，這些都很容易使他們陷入自卑、心情低迷的狀態，但是通過特殊教育學校的培養，通過教師以及教學的管理，充分完善管理工作，提高教師的思想素質與道德情操，使這些弱勢群體不僅學習到了科學文化知識，而且獲得了快樂，我們不能僅向這些學生傳播文化知識，更多的應該是給他們足夠的關心、關愛，盡心盡力的管理照顧他們，發展德智體的傳統美德。

參考文獻

[1]閻洪濤.從教育對象特點看特殊教育學校管理的傾向性[J].當代教研論叢，2016.

[2]馬麗紅.以新課程理念為出發點提高特殊教育學校管理的有效性[J].中學課程輔導：教學研究，2015.