淺談如何實施小學數學的高效課堂

劉艷

課堂教學為了適應新課改的要求必須要把課堂的“填鴨式”的注入教學轉變為“啟發式”的自主探索的教學。這樣可以突出學生的主體地位。做到以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、育人為目標，把課堂上大量的時間和空間還給學生，學生能做的事盡量讓學生去做，絕不包辦代替。讓課堂真正成為展示學生才華和智慧的舞臺，成為促進學生最大限度發展的平臺。

面向全體學生。要讓每一個層次的學生都能夠得到發展，讓每一個學生都能夠獲得成功，讓成績靠后的學生同樣能夠得到教師的尊重和關注，克服課堂教學中普遍存在的只有少數優等生參與活動多的現象。

一、了解學生因人而異創設教學情景是實施高效課堂的開端

偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學生的心理特點是好奇，活潑，好動。課堂的開始創設情景，是高效課堂的良好開端。學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。

二、還學生課堂主陣地自主合作學習是高效課堂的重中之重

學生的自主合作探究學習離不開教師適時、得當、有效的引導，這其中包括兩方面的引導，課堂教學中的有效引導，課外學習方面的引導。首先，課堂教學的引導是提高教學效率的直接途徑。當前許多課堂教學中常出現兩種情況：要么引導過多，引導得過細，課堂始終擺脫不了“教師唱獨角戲”的現狀；要么教師放任自流，教學完全以學生為主，課堂處于“完全自由”狀態，教學由于缺乏教師有效的引導教學目標得不到落實。課堂教學中教師的引導存在很大的問題，急需我們解決。自主合作探究學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控、同伴合作探究的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

（1）積極探索教學環節的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑。

（2）營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

（3）教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。

三、練習要精，以練促發展思維是高效課堂的成果

合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。

作為新課標下的數學練習設計，應體現它的效度，突出現實性、發展性和活動性。

1.練習要具有“娛樂性”

讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些“娛樂性”練習。

根據學生的年齡特點，我常設計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。如我在教學一年級《找規律》時，設計了“采摘智慧果””這一種游戲。把每一道練習題安排每個智慧果里，學生每對一道題，智慧果就會落下來，送給大家，充分調動了學生學習的積極性，讓學生品嘗到成功的快樂。像這樣的練習，避免了機械重復練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習的樂趣。

2.練習要具有開放性

新課標指出：數學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。

如一年級學習了元、角、分后，我設計了這樣一次開放性活動練習：向學生展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生準備5元錢，4個學生為一組，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數量，三要注意品種，對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由于學生是在具體的情境中（模擬商店），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創新的火花自然激發，居然每一小組完成的都很出色。

教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發。

3.練習要具有梯度

新課程的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生。不同的人在數學上得到不同的發展。”所以我們所有的練習設計都應充分體現因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異特點，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，使每個層次的學生都有“事”可做。設計練習時，有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的，或者設計一些條件多的題。

新課程標準指出：人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學。總之，在新課程實施的過程中，教師要根據不同的教學內容，創設不同的情景，運用恰當的教學手段，給學生更多的機會，讓學生自主探索、合作學習，在實踐中體會、嘗試，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。實施高效的課堂教學。