創(chuàng)新教育在化學實驗教學中的實踐

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，"以實驗為基礎"是化學學科的基本特征，正如著名化學家傅鷹先生所說："化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭。"對于基礎化學教育，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用，教師不僅應引導學生掌握基本的化學實驗知識和實驗技能，而且也應該注重培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

關鍵詞：中學化學；實驗教學；實驗創(chuàng)新

伴隨著經濟的發(fā)展，科技的日新月異，知識在社會生活和社會發(fā)展中的含量越來越高，而以知識為基礎的知識經濟越來越受到世人矚目。決定個人命運的主要因素，也已不再是掌控知識的多少，而在于更新知識創(chuàng)造知識的能力的大小。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現有的基礎上積累經驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創(chuàng)新教育不應只是一個時髦而響亮的口號，而應落在工作的最實處。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質變。化學的實驗教學能夠很好的體現這一質變過程。我們下面就在初中化學實驗教學中來探索創(chuàng)新教育的具體實施。

一、更新實驗教學思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事實的基礎上來得到前人沒有得到的結果結論，或者是用前人沒有得到的結果結論，或者是用前人的正確結論創(chuàng)建新的領域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對創(chuàng)新的一個歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。

化學就是以實驗為基礎的學科，也就是化學的定義、定理、規(guī)律，定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行初中化學教科書中所安排的十九個學生分組實驗，兩百多個演示實驗和若干個課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以是自備自制的教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有的物品，經常用學生身邊的物品做實驗。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：“大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容。”或者，“這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題。”等。調動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

總之，我們不是為做實驗而作實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。

二、實驗教學方法的改革

1.觀察是創(chuàng)新的前提。觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現引起變化的條件和原因，其次，要使學生了解觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現問題，才能得到對事物的正確認識和正確結論。

需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng)新思維的。

2.實驗，在學習中創(chuàng)新。在人教版初中化學教育教學中，如果只是教師按照教材實施化學實驗，就會導致學生不能深刻認識到化學原理，進而不能保證教學目標得以實現，因此，對化學實驗教學的目標進行創(chuàng)新和改進，能夠幫助學生加深對化學實驗和化學知識的印象。比如，在開展溶液組成這一化學實驗中，學生難以對溶液的容量、溶劑和溶質的計算和概念進行理解，針對這一現象，教師可以在教學中增加溶液組成的實驗，將鐵放在稀硫酸里，這時會冒出大量的氣泡，溶液也從無色轉變成淺綠色，這時教師可以這樣為學生講解：“同學們，在這一實驗中，原來的稀H2SO4中的水就是老師所說的溶劑，而通過反應所生成的FeSO4則是溶質。”這樣便可以通過創(chuàng)新和改進化學實驗來幫助學生理解和區(qū)分溶劑、溶質這兩個概念。實驗就是在人工控制條件下使化學現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗，能夠對化學事實獲得具體的明確的認識，有助于理解化學概念和規(guī)律。

實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗應該了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些化學學大師所做的化學實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。

三、實驗教學評價中的新意識

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么老師應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么？超越了什么？誰做得最好？由教師和學生總結這個經驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中之一的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價起步當中，在實際操作時就更應該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的意識。而其在化學實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

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作者簡介：

許曉華（1980.08—），女，河南省靈寶市人，學歷：本科；職稱：中小學二級；研究方向：中學化學教育；工作單位：河南省靈寶市實驗中學。