民族文化和歷史傳統教育在幼兒園教學中的滲透

陸雯野

【摘 要】 時代在發展，對教育的重視程度越來越大，幼兒教育的影響力在不斷擴大，教師的教育能力和教育水平有所提高，然而作為有中國特色的民族文化和歷史傳統的教育在幼兒教育中的地位不明顯，甚至被忽略，教育內容更多的是利用國外的教育原理和教育內容。這都不利于我國幼兒的全面發展。

【關 鍵 詞】 幼兒教育；幼兒園；民族文化教育

隨著我國幼兒教育的發展，教育要面向未來，面向國際，面向現代化。幼兒教育的水平在突飛猛進。但是，幼兒教育在與國際接軌的同時，逐漸被國外文化所滲透，失去了屬于自己的“根基文化”。我國本民族的一些傳統的文化教育觀念和方法逐漸被現代的國外的教育內容、原理、方法所代替。許多孩子對中華民族的民族文化和歷史傳統不甚了解，對于道德禮儀也是了解不多。忽視傳統文化不利于我國幼兒的全面發展。本文淺析了幼兒園中民族文化和歷史傳統的教育現狀、內容，并且提出一些完善方法。幼兒教育必須利用多種手段和方式，將民族文化和歷史傳統的教育應該滲透在幼兒教育的日常點滴里。

一、目前幼兒園民族文化和歷史傳統教育的現狀

（一）民族文化和歷史傳統教育主要在特定時間以紀念和慶祝方式進行科普

我們目前大部分的幼兒教育圍繞五大領域展開，有語言、藝術、社會、健康等方面。以促進幼兒全面發展為主要目標。所有的活動和游戲都緊密圍繞著五大領域展開并延伸。但是在日常教育和園內生活中，真正與中國的民族文化和歷史傳統有關的教育很少。大多數是到了傳統節日時如春節、端午、中秋等等，才會對幼兒進行傳統教育，幫助他們浮光掠影的了解下。日常的游戲、活動、節目表演中涉及到民族文化和歷史傳統內容也非常有限，幼兒生活在一個鮮少有傳統禮儀教育、傳統道德觀念教育的大環境中，很難對民族文化和歷史傳統產生感情，或者產生民族自豪感的意識。

（二）民族文化和歷史傳統教育被單獨列為一項課程內容，缺乏系統性

目前多數幼兒園將民族文化和歷史傳統教育被單獨列為一項課程內容，獨立于幼兒的日常學習生活和游戲活動，沒有真正把民族文化和歷史傳統教育被滲透到幼兒每天的園內生活和游戲學習中。傳統教育也缺少系統性和目標性，三分鐘熱度，想一出是一出。比如某段時間開展傳統工藝的藝術教育，如中國結，就不管孩子的操作能力如何，瘋狂開展編中國結的活動，但等到熱度一過，就不了了之，幼兒們也再也接觸不到這些藝術作品了。

（三）重傳承，少創新

教師在開展民族文化和歷史傳統教育過程中，首先自己對于這些內容就不是很熟悉，或者一知半解，照本宣科，沒有深入了解和研究，無法進行去糟粕，留精華，結合幼兒的身心發展特點和時代特征加以變通。過渡依賴于外力，缺乏生命力和魅力。幼兒被動學習比較多，沒有激發幼兒的興趣和調動幼兒主動學習主動探究的能力。重傳承，少創新使得民族文化和歷史傳統教育非常枯草無味，甚至會引起幼兒的反感。

二、滲透幼兒園民族文化和歷史傳統教育的方法和內容

（一）教民族文化和歷史傳統教育滲透在游戲和活動中

我們在小時候的游戲非常有民族特點，比如皮影戲、手影游戲、翻花繩、橡皮筋等，至今都回味無窮。這些游戲簡單易學也有民族特點，同時便于幼兒互相交流溝通，是群體活動。幼兒在玩中發現進行探索、獲取傳統的知識、技能，養成道德禮儀的品質。民族文化和歷史傳統是通過各種玩教具的形式表現出來的。如元宵節所用的花燈（兔子燈、蓮花燈等），春節所用的煙花炮竹；中秋節所食用的月餅和嫦娥奔月的故事等；清明時節所用的登高望遠活動等。通過這些傳統的用品和玩具，不僅讓幼兒了解了一些節日的風俗、意義，而且在玩的過程中發展了能力。還有像七巧板、魔方、九連環等等拼搭玩具，可以幫助幼兒開動腦筋，開發思維。

在組織幼兒活動時，可以有意識地把民間游戲滲透在幼兒的活動中，如語言游戲；可以經常和幼兒玩童謠誦讀、繞口令、問答游戲、猜謎語等濃厚的趣味性和娛樂性活動，讓幼兒在玩中學、學中樂。

（二）重視道德規范和禮儀教育

我國自古是禮儀之邦，講究尊敬師長，尊老愛幼，孝順父母，團結友愛。現在很多幼兒還是獨生子女，比較任性或者自私，被家人寵愛，所以更應該重視道德規范和禮儀教育?？梢栽陂喿x欣賞中，引入符合兒童道德形成的規律的古詩和訓誡內容。如《孟子》里有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，《論語》里有“父母在不遠游，游必有方”， 崇尚儉樸是中華民族的傳統美德。明末清初的朱柏廬在其家教名篇《朱子家訓》中也曾要求子女：“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！痹谟變簣@中要著重培養幼兒的簡樸生活習慣，有助于幼兒的身心健康成長，能夠不驕不躁，不追求享樂的生活。

（三）尊重幼兒的接受能力，在生活中滲透傳統經典

幼兒畢竟在理解能力和表達能力上還是有限的，不能太過追求完美，或者以成人標準要求幼兒。可以選擇一些不是特別復雜的有韻律性的傳統經典誦讀內容，幫助幼兒有所了解，培養他們的興趣。如《三字經》《弟子規》。這些經典的誦讀內容包括了中國傳統的教育、包含了民族性的倫理道德的一些民間傳說，天文地理的科學常識也孕育其中。可以說是一本有我國民族特色的古老的的百科全書，是我國勞動人民經過常年累月的沉淀所積累的經驗，內容言簡意賅，句子短小，句與句之間講究押韻，讀起來朗朗上口，聽起來也充滿韻律。在休息等待或者散步的時候，我們可以利用幼兒喜歡聽故事的特點，給幼兒們講解《三字經》中“孟母三遷”“孟母斷機”“黃香溫席”“孔融讓梨”等小故事，通過故事也在潛移默化中讓幼兒懂得了很多道理，能幫助他們形成良好的品質。在接觸《三字經》《弟子規》等內容時，為了避免枯燥無趣，可以配上合適的旋律輕快的背景音樂，這樣可以使幼兒情緒放松，提高幼兒的朗讀興趣，營造出書香氛圍，幫助幼兒能潛心誦讀自愿學習。

（四）尊重幼兒的學習過程，在探究體驗中學習民間工藝

幼兒生性活潑，更加喜歡動手操作者的活動，要遵循幼兒的成長階段性特點，選擇符合幼兒學習過程，受幼兒喜歡的民族文化和歷史傳統教育的內容。如在平常的泥工活動中，可以模擬幼兒們是一家人共同度過中秋節，賞月。引導幼兒觀察月餅的特點，回憶月餅的味道，有哪些口味的月餅。然后引導幼兒利用粘土或者橡皮泥，以“家庭”為單位，共同分工制作屬于每個家庭的月餅。然后集中展示，討論還能做出哪些更好看的更好吃的月餅?？梢圆シ排c中秋節有關的音樂，布置活動室，讓幼兒們有中秋節的氛圍，一邊“賞月”一邊吃自己制作的“月餅”。春天的時候，可以和幼兒一起制作風箏，讓家長和幼兒共同準備材料，引導幼兒制作風箏，或者和家長合作，引導他們在探究過程中，知道了平衡的概念，也體驗了放風箏的樂趣。

（五）無論何種教育內容，家園共育都是必不可少的有效途徑

家長是幼兒第一個老師，對于幼兒的成長起到至關重要的作用。家庭與幼兒園教育配合，能起到幼兒園教育的延續性和完整性得到保證，從而增強效果。因此，幼兒園關于民族文化和歷史傳統教育應積極主動向家長普及，得到家長的配合和參與。通過日志空間，家長開放日等活動，提高家長對于我國民族文化和歷史傳統教育的關注和認識，使家長能夠積極配合幼兒園教育延伸到家庭教育中。

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