淺談初中思想品德到高中思想政治的過渡

段高莉

【摘 要】 在近年的調研情況中，發現初中生進入高中后對于思想政治課的學習出現了極大的不適應，同時由于初高中教學方法及中高考的差異，使學生進入高中后，學習上出現滑坡現象。本文作者認為高中思想政治課與初中思想品德課相比，其知識結構、知識容量，無論深度、難度、廣度都是一個較大的跨越，如何找到一些方法，順利地讓學生完成初中思想品德到高中思想政治的過渡，是我們需要共同探討的一個問題。因此本文通過對初高中教材銜接內容進行統計并分析存在的問題，希望教育工作者能夠改變教學方法，極大地調動學生學習的積極性，順義完成過渡。

【關 鍵 詞】 初中思想品德；高中思想政治；過渡；銜接

剛進入高中的學生感到思想政治課難學，不知道怎么學，因為這門學科的理論性強且抽象。于是很多學生對這門課不感興趣，不重視，甚至放棄學習這門課程，究其原因是多方面的，這種狀況的存在對整個高中思想政治課的教學是相當不利的，這種狀況的存在給高中政治教師提出了更高的要求，尤其是起始年級面臨著嚴峻的形勢。只有關注這些變化，注意初高中思想政治教學的銜接，尤其是研究并搞好學科內容的統計分析并研究其內在的銜接，并采取相應措施對教學做出一些調整，才能讓剛進入高中的學生度過困難期，讓更多的學生喜歡高中思想政治，讓更多的學生學好高中思想政治。

一、初中思想品德到高中思想政治的區別

1. 教學內容的不同。初中政治教學內容是思想品德課，注重心理和道德方面的教育，屬于比較感性的一門課程。學生通過學習，以正確思想和端正品德正確對待生活和學習，培養自身良好的思想情操。

高中政治教學內容是思想政治課，包括經濟、政治、文化、哲學等方面的內容，內容更深、更廣、更系統，邏輯性更強，屬于比較理性的一門課程。要求學生必須具備質疑的精神和獨立思考的能力。

2. 課程標準能力目標要求的不同。

3. 教學方法上的不同。初高中思想政治在教學內容和教學要求上的差異性，客觀上決定了高中思想政治與初中思想政治在教學方法上也應該具有一定的差異性。高中思想政治的課堂教學往往是大容量、快節奏，重重點、重思維、重能力。而初中思想政治的教學由于內容少而淺，課時較寬裕，因此，在課堂教學中相對而言往往節奏慢，面面俱到，反復較多。學生在初中普遍適應了這種教學方法，一進高中然一時是很難適應的。

4. 評價體系的不同。由于現行初中思想政治中考實行開卷考試，初中思想政治的學習在一些學生看來似乎不需要記憶，只要知道知識點在課本哪兒，并適當理解就行，一些運用那是相當簡單、直接的。但高中思想政治隨著教學內容和考查方式的變化，學習方法也應該有所變化。死記硬背不行，只理解不記憶也不行，而應該是識記、理解、運用齊頭并進?，F在初中思想品德課的評價主要表現為把分數作為衡量學生對思想品德課學習的重要標準，這嚴重忽視了學生的思維過程、體驗過程、感悟過程對于促進學生發展的價值。而高中的思想政治課的教學評價是一種以能力性、發展性為重點的評價方式。這種評價方式強調以培養學生的能力為主，重視對學生的發展、變化和過程的評價，這既是適應當前新課程改革形勢下高考的需要，也是為國家培養高素質人才的需要。

二、如何做好銜接

1. 轉變學生觀念，明確高中思想政治學習的必要性和重要性。上高中以后，有些學生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到時不高考的，加之現行高中思想政治會考放在高三，他們覺得現在努力學習思想政治還早了。這些都在一定程度上造成了部分學生對高中思想政治課學習的不重視。因此，高中思想政治教師一開始應重視切實轉變學生對這一門課不重視的觀念，要讓學生明確高中思想政治學習的必要性和重要性，我覺得要讓學生明確學習高中思想政治至少有以下一些作用：首先，學習高中思想政治可以讓學生掌握一些經濟常識、哲學常識、政治常識，這些知識對學生的成長是很有幫助的；其次，學習高中思想政治可以提高學生的思維能力，可以提高學生分析問題解決問題的能力，而這些對學生自身是有益的，就是對其他科目的學習也是有幫助的；其三，學習高中思想政治可以提高學生的思想覺悟，尤其是可以幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀；其四，學習高中思想政治可以提升學生的人文素養，而這一點對今后學理科的學生顯得尤為重要。因此，高中學生學習思想政治有其必要性和重要性，教師應在這方面加強宣傳和教育。

2. 教師實現角色的轉變，突出主導作用。教師不再是課堂的主角，教師要把教學的重心放在促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”，從而真正實現教是為了不教。教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學方式，鼓勵學生通過自主學習感悟知識、掌握知識。

3. 上好第一課，讓學生體會到高中思想政治的寬度與廣度。教師在教學初期不能操之過急，不要忙于趕進度。例如高一《經濟生活》第一單元既是經濟生活的入門和基礎，又是全書的重點，在教學中必須圍繞“貨幣”“價格”“消費”三個核心概念講清“商品與貨幣”“外匯與匯率”“價值與勞動生產率”“價值與價格”“價格與供求”等近十對重要關系，并以此為基礎構建單元知識結構體系。要講好本單元，需切實做到“內聯講深講清（深度）”“外聯講活講開（廣度）”和“總體放緩（教學節奏）”。教學的起始只有扎實地抓好基礎，才能構建起能力的“殿堂”。而從第二單元開始，相對而言知識深度、廣度小一些，加上學生通過第一單元的扎實學習已“登堂”，教學節奏可以適當加快。教學第一課的時候應做到以下幾點：首先，起點低。盡量不要挖掘教材內容的深度，就是要挖掘也應以適度為原則，主要就是把教材的內容搞清楚即可，第一課的單元測試也可以簡單些。其次，速度慢。在教學第一課的時候，盡量多花些課時，把這一課的內容吃透，雖說整個第一冊的教學時間比較緊，但后面的內容可以快些，尤其是其中的第二課、第四課，有些內容在初中已學過。第三，理論聯系實際。理論性強、內容抽象是這一課的特點，在教學時借助一些材料來幫助理解內容顯得尤為重要。第一課的內容掌握了，興趣有了，那么也為今后的思想政治學習打下了基礎。

4. 注重理論聯系實際，學以致用，提升分析和解決問題的能力。在教學中必須進一步加強理論聯系實際，要更加關注社會，了解和接觸更多的新事物、新知識，通過情景教學，更多地引導學生用所學的理論對實際問題進行分析思考，達到學以致用，提高分析解決問題的實際能力。在目前高考制度下，學生的能力主要是通過書面表達體現的，學生的各種能力最終都集中體現在答題能力上。因此，理論聯系實際，要體現在學生答題能力的培養上，要加強答題能力的培養，從而使學生潛在的能力能夠得到較好的外現。

5. 引領學生養成良好學習習慣和轉變學習方式，培養和提高學生的學習能力。教師要引導全體學生形成良好的學習習慣，使學生在預習、課堂筆記、問題探討、構建知識體系、糾錯、查漏補缺、規范答題等方面增加主動性和創造性。要鼓勵學生合作、探索、質疑、獨立思考和發表個人見解，重視學生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨立分析問題和解決問題等綜合能力的培養和提升。

總之，初高中政治在各方面都發生了變化，師生都應適應這個變化。教師要加強對學生的指導和幫助，并在教學上做適當調整，使學生能更快適應高中政治的學習。■

【參考文獻】

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