走進一所學校，體悟教育的溫暖和美麗

呂丹

數株玉蘭點綴于教學樓之間，在細雨微斜的春天散發著濕潤的香氣，一座白色折紙小船樣的雕塑，安靜似泊于港灣，堅毅似欲“揚帆起航”，這座美麗的學校就是北京市海淀區七一小學（下文簡稱“七一小學”）。七一小學創建于1954年，是原海軍子弟學校，學校地處海軍司令部大院內，悠久的歷史和軍隊的基因，讓這所學校在六十余年的發展歷程中，取得了優秀的成績：海淀區首批素質教育優質校，海淀區藝術、科技、國防教育示范學校、課程設置最適合學生發展的學校，北京市教科研先進學校、數字校園和基礎教育國際交流與合作實驗校……

現在的七一小學占地26000平方米，有66個教學班，在校學生2686人，教職工220人。在十八大提出建設美麗中國，實現中華民族偉大復興中國夢的那一刻，七一小學重新審視頂層設計，提出做“美麗教育”，讓全體師生都具有“海洋情懷”的人文素養和“國際視野”的現代精神，擁有美麗人生。

教人之術：讓課程成為

“學生童年的甲板”

蘇格拉底說：“教育具有一種力量去解放和引領靈魂中最好的部分，去沉思萬物之中最好的東西。”教學出身的張建芬校長深刻地知道教育教學是實現辦學目標的主要途徑。七一小學在辦學上著重突出海洋元素，學校圍繞“海洋情懷，國際視野”構建課程設置，開發校本課程，開展課堂教學。

1.“七彩課程”關注個體差異

在課程設置方面，七一小學將學校的課程設置從內容上分為了七個板塊：紅色的語言文字、橙色的科技探索、黃色的公益責任、綠色的運動健康、青色的情趣藝術、藍色的海軍海洋、紫色的國際理解。 “七彩課程”每一個領域的課程形式又分為必修課、選修課、主題節日、體驗實踐課和主題融合課五種類型。同時，“七彩課程”在每個年級有不同的要求，目標由低到高，由少到多，由淺入深，指向學生的全面、主動發展。正如張建芬校長所言，七一小學的教學是在尊重學生的個性的基礎上展開，關注學生的個體差異，奠定學生終身學習的基礎。

2.大小導師共育海娃

在校本課程開發方面，七一小學開設了以“海洋、海韻、海娃”為主題的“三海”校本課程。從一年級的“賞海”、二年級的“愛海”，一直到六年級的“護海”，每個年級一個核心主題，內容豐富，體系嚴謹；從“海娃大愛”“海娃求索”“海娃樂航”到“海娃健體”“海娃賞美”“七一海娃實踐課程”整合了學校各類活動、節日、比賽。在“三海”校本課程實施中，七一小學采用了“老師指導、學生主講”的大小導師聯動授課方式，使海洋課程呈現出了不同以往的形式，取得了良好的效果。

3.主題式學習打破學科壁壘

在課程實施方面，為了確保課程的高效和效果的真實，七一小學在各個年級進行了跨學科主題融合的研究。“跨學科主題融合”教學模式是七一小學創新辦學的一大特色。這種教學方式讓教學工作以主題形式展開，讓看似不相關的學科知識在主題之下發生關聯與融合，例如，“七巧板”主題課程，把語文、數學、舞蹈、美術融合到一個課程中；“花”的主題課程把語文、美術、音樂、信心、品社融合到一起；“科學精神”的主題課程，則涵蓋了語文、數學、品德、體育、美術、信息等方面。“跨學科主題融合”教學模式使教師教研和備課方式發生了變化，課堂的教學形式也隨之發生了變革。課堂上學生思考的深度和廣度都有了明顯提高，小組合作、思維導圖在課堂教學中的應用也讓課堂更具活力、更加高效。七一小學通過一系列的教育教學創新，實踐著“課堂改變，學校才會改變；課堂優質，學生才會優質；課堂創新，學生才會創造，課堂進步，教師才會成長；課堂高校，教育才會高效”的判斷。

育人以德：實現德育教育的

從愛人到愛國

德育工作是七一小學一塊閃亮的品牌，近年來，先后取得了“北京市未成年人保護工作先進集體”“北京市文明禮儀示范校”“北京市校園文化示范校”等殊榮。2017年4月6日，應北京電視臺之邀，七一小學參加了BTV科教頻道《非常向上》的節目錄制，講述了學校師生在踐行新頒布的《北京市中小學學生行為規范》的具體舉措。

小學通常被認為是基礎教育階段的基礎，在這個最基礎最關鍵階段應該培養學生具備哪些基本素養呢？這個問題似乎并不容易回答。對小學培養效果的評價時機和方式幾經變遷，從六年級評價到五年級評價，再到現在的七年級評價，教育似乎是在變革中距離教育的本質越來越近了。在張建芬校長的眼中，懂得感恩、良好的習慣和開闊的視野，是奠定學生未來的基礎。從七一小學的校訓“學會學習、懂得感恩、強健體魄”中，我們能夠體會七一小學的辦學指向和立意。

《七一小學學校發展行動綱要（2013—2018）》將“感恩教育”列入教育教學的重要部分：“教師要堅持把感恩教育作為主線，開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中懂得感父母之恩，體會真情；感社會之恩，學會珍惜；感自然之恩，關愛生命。”從這樣一份文件中，我們看到了七一小學的“感恩”教育具有廣闊的內涵，從人到自然再到社會，形成了完成的體系。

張建芬校長認為習慣是德育工作的重點，尤其是在小學階段。在學習習慣培養時，七一小學要求學生：什么時間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事；引導學生培養日常行為、學習和生活細節規范，梳理不同年級應該強化且適應其發展階段的習慣特質，逐步落實。從行為規范“口袋書”到注重體驗的綜合實踐課，七一小學將良好行為規范印刻在學生心中，逐漸轉化為自覺的行動。

從體驗中獲得教育，是張建芬校長推崇的教育方式。每年春天，七一小學的學生都會到農田中親手將一顆種子植入泥土，經歷耕種的辛勞、期待的焦急和收獲的喜悅，從中學會對自然的敬畏，對糧食的愛惜。今年這一活動的主題是“播種早春，期盼成長”。

4月10日上午，七一小學剛剛舉行了一場踐行“三愛三節”“節約糧食·我們在行動”的主題升旗儀式。升旗儀式上，由代表中隊向全校師生發出“節約資源，從我做起”的倡議，在活動落實中，全體師生互相監督，并將進一步將該行動由學校推向全社會。升旗儀式也是榮譽的殿堂，無論是教師還是學生，學校都會在升旗儀式上對優秀事跡進行表彰，久而久之，升旗儀式就在學生心中成了榮譽的象征，愛國主義情懷在無形中形成和建立。張建芬校長說，“每周舉行的全校升旗儀式，是學校最大規模的德育教育工作”。

七一小學的海洋教育通過家校共建的方式，定期邀請擔任海軍軍官的家長到校為學生進行海洋國防講座，組織學生參觀海軍戰士的軍營，聘請海軍戰士擔任教官，向學生傳授旗語……這些只有在七一小學才能實現的教學方式和內容，讓學生在感知和實踐中懂得了對親友、對社會、對國家的感恩和責任，實現了德育教育從“愛人”到“愛國”的升華。

因愛之名：“美麗教育”奠基美麗人生

福柯說：“自由的實踐要求自我對自我進行全面的勞作，使自我形成一種善的、美的、令人敬仰、令人尊重、值得紀念、堪為榜樣的精神氣質。”學校無疑肩負著啟蒙和幫助小學生自我勞作的重要任務。那么，一所以“美麗教育”為辦學指引的學校，是如何實現著名教育專家朱永新先生說的“為了人自身的成長，實現人的尊嚴和價值，自由和發展”的美麗教

育呢？

硬件設施，師資力量，課程設置，教學方式……這些都是必不可少的考察因素，然而，最為重要的應該是教育者對教育工作的熱愛和對學生的責任感，就如張建芬校長說的，如果心中裝著學生，總不會錯的。說這話時，記者從張建芬校長的眼眸中窺探到了她對校園的欣賞，對學生靜默的喜愛，和其中難掩的幸福。這或許就是一所學校由優秀走向卓越的關鍵。

在逐漸摒棄“學到”，崇尚“會學”理念的現代教育中，激揚小學生的學習興趣，保護他們的求知欲望，成為小學教育的重點。七一小學已開設約30門選修課，一二年級的學生根據自己的喜好選擇課程的形式，激發和培養學生的興趣。同時，步入三年級后，學生將進入相對固定的社團深入學習，實現從興趣到專長的轉變。學校還開設了游泳節、健美操節、體育節、教師節、感恩節、父親節、母親節、入隊日、畢業日等，把相應的主題活動豐富到節日中，以節日的形式來滿足孩子多元發展的需求。

在這個由海洋承托著陸地而組成的藍色星球上，以海洋為底色的學校，是不能不具有國際視野的。七一小學獨具特色的國際交流課程，除外教課和定期赴英國、美國、新加坡等國家學習交流之外，還開設有視頻交流課，分別由兩個國家的老師帶領兩國學生以視頻交流形式進行課程學習。互聯網技術的運用，跨越了時間和空間的藩籬，讓同學們在收獲知識的同時拓寬了國際視野，也開創了采用視頻交流方式開展國際課程的先河。

張建芬校長說“好的教育要是溫暖的，好的學校應是被喜愛的”。當學生說周末就盼著周一來學校吃午飯時；當有困難的同學得到了學校的默默關照、同學的長久幫助，深感被接納的幸福時；當已經畢業的學生在互聯網上傾訴對七一小學的懷念時；當張建芬校長說我們的教職工接近一半是黨員，我們的學校有著軍隊嚴明紀律的基因和傳承時，記者看到了作為教育工作者的職業自尊、教育管理者的成就和作為教育者單純的幸福。

休謨說曾對幸福作過這樣的判斷，“幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。”無疑，張建芬校長獲得了這種能力，七一小學被賦予了這種能力，七一的學生正在習得這一能力。

責任編輯：安之魚

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