淺談如何構建和諧有效的數學課堂

吳步月

【摘 要】 要構建和諧有效的數學課堂，只有充分調動學生的積極性，才能使學生主動地學習，樂于學習，體會到學習的樂趣，從而提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能。

【關 鍵 詞】 和諧有效；數學課堂；教學

和諧是一種美，更是一種境界。和諧有效的小學教學課堂，充滿著智慧，需要我們日積月累，不斷提高我們“課感”，需要我們用思考和行動來落實，用實踐和反思來提升。只要我們以知識學習和數學的探究為經，以情感的交流與碰撞為緯，以價值觀的生成和生命成長體驗為魂，無論是教師還是學生，都能在數學學習的過程中，找到自己、發現自己、成就自己、幸福自己。現在的教學課堂要求學生的學習方式，由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面和諧地發展。突出強調課堂教學過程中師生互動，思維碰撞和情感交流，達到“和諧共振”的效果。如何構建和諧有效的數學課堂呢？筆者認為，應體現在以下四個方面：

一、構建師與生的和諧，培養學生學習積極性

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。要把微笑帶進課堂，“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學之事無小事”，在課堂上的一句不經意的話、一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、創設游戲性情境，構建教與學的和諧

由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等，再現教學內容，引導學生涉境體味，都能收到較好的教學效果。在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅以及游戲性的意境，揭示知識間的聯系，從而喚起學生的學習興趣。

三、創設自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍

每個學生都是不相同的個體，教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習（下轉57頁）（上接55頁）環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。

鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。平等、民主、親密的師生關系是培養和提高學生學習數學的興趣基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。

四、構建課程整合和預設生成的和諧

實現課堂的和諧，要注意在數學和生活的整合中構建和諧，讓數學在生活中“生存”，在“整合”中提升，落實課程標準提出的“知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀”三位一體的教學目標；要在數學和人文的整合中構建和諧，注重課堂人文氛圍的營造，教學中充分相信學生，不搞“語言”“思維”“行動”上的霸權，而是在“潤物細無聲”的組織引導中，帶領學生逐步構建和完善，并在教學中善待學生的錯誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中使教學課堂更加“人情味”兒。經常利用數學文化熏陶學生的情操和素養，為數學課堂教學中“理”和“文”的和諧結合打下扎實的基礎。同時，在小學數學課堂教學中，要注重預設生成中構建和諧。預設，是指教師在課前為教學活動的順利開展而對教學目標、學生知識現狀、課堂出現的情況所作的一種設計；教學是一個開放的、變化的、動態生成的過程，其間會有很多意想不到的情況產生，這就是生成。教師只有對課堂教學做一個精心的預設，當生成出現時，才能合理引導，既達成本課堂的教學目標又能尊重學生，保護其創新思維的火花，促進學生個性的發展。

總之，要構建和諧有效的數學課堂，只有充分調動學生的積極性，才能使學生主動學習，樂于學習，體會到學習的樂趣，從而提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能。

【參考文獻】

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