淺談信息技術在小學語文教學中的作用

林英

【摘 要】 在小學語文教學領域引入信息技術輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，極大地調動了學生的學習積極性，在很大程度上提高課堂教學效率，提高了學生的綜合能力，為小學語文全面落實課改精神提供了一個全新的思路。

【關 鍵 詞】 小學語文；信息技術；教學

隨著社會的迅速發展，信息技術輔助教學正在逐步進入我國的小學教育，表現出了其獨特的優越性。在小學語文教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，極大地調動了學生的學習積極性，在很大程度上提高課堂教學效率，提高了學生的綜合能力，為小學語文全面落實課改精神，提供了一個全新的思路。下面就簡單談談信息技術在小學語文教學中的作用：

一、運用信息技術有利于激發學生學習興趣

著名教育學家烏申斯基說過“兒童是通過感官來學習的”。兒童最初感覺有集中在形象思維上，通過創設和諧生動逼真的情景，使學生積極主動地投入到學習中去，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。教師要靈活應用信息技術，為學生創造樂學環境，讓學生在愉快中投入到學習中去。靈活運用信息技術導入新課，能激發學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。

二、信息技術有利于倡導“自主、合作、探究”的學習方式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是《語文課程標準》的基本理念。它強調學生是學習和發展的主體。其出發點是充分關注學生個體差異和不同的學習需求，激發他們的主動意識和進取精神。信息技術環境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基于網絡的協商學習兩種模式，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現。常言道：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終生受益。”所以授之以魚，不如授之以漁。要想使學生真正成為學習的主體，真正學會學習，教師應努力把教學目標與學生學習愿望有機地結合起來，使學生感到只有積極參與才能完成任務。如教學《電腦住宅》這一課時，我們先指導學生通過網絡收集有關的圖片和資料，然后分別圍繞“傳統住宅的特點”和“電腦住宅的特點”兩個主題共同制成兩組幻燈片。通過對傳統的住宅和現代化的電腦住宅的鮮明對照，激發學生對現代科學知識和科學技術的熱愛。同時，學生在收集、制作過程中積極參與，由被動接受知識的地位推到了主動獲取知識的前沿，真正感受到了積極參與的樂趣與獲得成功的喜悅，有效地促進學生自主學習。

三、運用信息技術創設情境，有利于朗讀指導

一直以來，小學語文教學都非常重視朗讀。然而，部分老師的以讀為本卻未收到成效，學生一遍遍地讀，卻讀不出感情來，更談不上在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養語感。究其原因，主要是教師的指導方法還不到位，只是紙上談兵式的強調要用“高興、自豪、贊美、憤恨……”的語氣來讀，而根本未激起學生的情感鳴，學生最終還是不明白該怎么讀。利用電教媒體創設情境來指導朗讀是一種好方法。

四、運用信息技術有利于增強師生互動，質疑問難，答疑解惑

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”《語文課程標準》要求學生“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”在語文教學中，鼓勵學生獨立思考，質疑問難，并且為學生的質疑創造機會，每節課都留一定時間讓學生提問題。但是，課堂教學的時間畢竟有限，在課堂上學生不可能將所有的問題都提出來，再加上學生個體有差異，性格內向的學生不善于提問題，有自卑感的學生即使不懂一般也不敢問。這樣，就不利于學生探究性和創造性能力的培養。通過收發電子郵件恰恰能在相當程度上解決這一問題，在質疑中發揮了很好的作用。我們每上完一節課，總會留下一句話：有問題發郵件給老師。平時課堂上發言很少的學生也用起了電子郵件這一工具，向老師提問題。同時，老師經常評點學生通過電子郵件提的問題，包括數量、質量，鼓勵學生敢想、敢疑、敢發（發郵件），學生質疑的質量越來越高。

五、運用信息技術，有利于啟迪學生創新思維

學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

【參考文獻】

[1] 彭立. 信息技術與小學語文教學[M]. 長春：東北師范大學出版社，2004.

[2] 李先啟，張鵬. 信息技術環境下小學語文教學改革的探索[M]. 北京：北京師范大學出版社，2010.

[3] 安雪霞. 現代信息技術與小學語文教學的整合[J]. 文教資料，2017（32）.