高考閱讀理解障礙的探究

羅心靈

作為語言學習的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。筆者在多年的實際教學中，發現閱讀仍然是學生學習英語的一個薄弱環節。提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規律，循序漸進，找到制約學生閱讀能力提高的癥結所在，找到提高學生閱讀能力的切入口又是閱讀教學重中之重。

一、高中生英語閱讀障礙成因分析

（一）缺乏閱讀自主性

英語教學自從在中學開展以來，由于語言學習環境的制約，主要教學形式為課堂教學。英語學習只是單一的知識與文化追求。這潛在地對學生的外語學習過程的促進作用作了極大的制約。整體而言，中國學生學習外語的整體性動機也不十分明確。近半的學生閱讀主動性、自主性不夠。因此，培養學生學習英語的綜合性動機對于提高他們的閱讀自主性至關重要。

（二）對詞匯、句法、語言以及所閱讀的文體和題材這方面所存在的障礙

對于句法障礙而言，從調查問卷中的反饋看出這類障礙對學生英語閱讀理解的影響也是十分嚴重的。其成因是近些年強調了聽、說、讀、寫能力的培養，有點忽視和輕視對語法的教學，學生在語法知識方面掌握的不系統、不到位。這些因素都會在學生具體的閱讀理解活動中不能順利理解一些句子靈活多樣的語法結構變化，從而形成閱讀的障礙。

二、高中英語閱讀理解的教學對策

（一）精心選材

教師在選取材料時既要考慮滿足教學的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學的起始階段，更應重視這一點。如為了提高學生對英語的興趣，教師還可從網上下載一些笑話和幽默故事，貼在教室的貼報欄里，讓學生課前課后隨時閱讀。這一方面可以增強學生的閱讀興趣，另一方面也可讓學生得到片刻的放松和休息。總之，要隨時關注學生的興趣所在，了解他們的熱點問題。這樣，不僅可以擴大學生的知識面，而且可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效地提高學生的閱讀能力和語言的整體素質。

（二）教給學生閱讀技能，幫助掃除閱讀障礙

1. 略讀法。這是快速閱讀中的一種方法，通常又稱為瀏覽。略讀的關鍵是在能抓住文章要點的前提下以個人最快的速度閱讀，主要目的是獲得足夠的信息以便準確地回答有關文章主旨和大意的問題。利用略讀法做閱讀時，要特別注意文章首尾兩段，因為文章的第一段往往點明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結歸納或重述文章的主要內容。

2. 查閱法。考生從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行，這種方法就是查閱法。考生在使用查閱法時，應該注意文章的結構和順序排列，文章的結構有的是按時間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助考生在閱讀和回答問題時做到高效省時，準確無誤。

3. 根據上下文判斷詞義法。考生應該有意識地積累英語單詞，沒有一定量的英語單詞作基礎和保障，英語的聽、說、讀、寫、譯等各項技能都無從談起。考生可以根據“詞不離句”的原則，把一個生詞放在具體的句子語境中記憶。

4. 判斷推理法。在答題的時候，考生有時會發現所給的四個選項中，有不止一個選項可以作為答案項，這時就應該意識到該題是一個判斷推理題了。考生在發現有一個看似正確的選項時，要再看一看其他選項中還有沒有更完備的答案。如果有別備選答案的話，就要根據文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，做出深層理解和全面分析，進行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

總之，英語閱讀能力的培養是一個遞進的復雜過程，教師要采取正確的有針對性的教學對策，對克服高中學生英語閱讀障礙，提高閱讀能力是十分必要和重要的。教師要積極主動根據閱讀理論和教學實際采取相應的閱讀策略指導學生學習，更重要的是要創設適合所教學生年齡、性別、興趣、性格差異、閱讀心理的有自己特色的策略，才能真正做到有的放矢。