發(fā)掘美育素養(yǎng) 滋潤(rùn)學(xué)生人生

周玉升

美育在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的獨(dú)特地位和重要作用。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》明確指出：美育是審美教育，也是情感教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。

新課標(biāo)也提出：“小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?我們要將美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟， 受到美的熏陶， 完善自我， 在心理、 思想等方面得到升華。

一、研讀教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

語(yǔ)文教材以其豐富的藝術(shù)形象、生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和熱情的抒情色彩，不僅具有典范性， 而且各具特色： 有的形式優(yōu)美，講究韻律格式 ；有的韻律優(yōu)美，讀來(lái)朗朗上口； 有的景觀性美，濃墨重彩描繪美麗畫面；有的人文性美，滿懷深情歌頌愛的奉獻(xiàn)， 這些，無(wú)一不蘊(yùn)含著美的成分， 無(wú)處不閃爍著美的光芒。就如《趵突泉》的自然之美，令人賞心悅目、陶醉其中；《一夜的工作》的社會(huì)之美催人奮進(jìn)、感人至深；《頤和園》、《清明上河圖》的藝術(shù)之美異彩紛呈，美不勝收。因此， 我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和欣賞， 從而感受美的熏陶， 增強(qiáng)美的欣賞與享受。也只有這樣，才能有意識(shí)地將美育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

二、整合課程，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)美、創(chuàng)造美

開展美育教育，要積極地將相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機(jī)整合，發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞美育目標(biāo)，形成學(xué)科間、課堂內(nèi)外、校園文化的育人合力。教學(xué)《桂林山水》一文，教師用美術(shù)圖畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，感受桂林山水之秀美；用地理之眼探求漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)及美麗傳說(shuō)；用賞析性語(yǔ)言品讀美甲天下的“桂林山水”之“ 舟行碧波上，人在畫中游”；用有優(yōu)美的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，暢談感受。學(xué)生多感官感受到文中表現(xiàn)出的豐富優(yōu)美情感， 從而激起心中美好的情感， 產(chǎn)生思想感情共鳴， 在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，理解課文的美， 獲得啟迪和教益。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上體會(huì)到美時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感， 這時(shí)教師就應(yīng)開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。比如表演， 既是一種欣賞， 又是一種再創(chuàng)造； 進(jìn)行寫作練習(xí)， 也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)?？杉磁d演講，發(fā)表自己的體驗(yàn)與思考，可個(gè)人表演，用藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)文本的理解，可集體展演，多層面展現(xiàn)文本的內(nèi)容，表達(dá)對(duì)美的體驗(yàn)與感悟；比如采用續(xù)寫式、仿寫式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。教學(xué)《火燒云》后，布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察美景，發(fā)揮想象，仿寫課文，讓學(xué)生體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。比如組織學(xué)生美文、講演等課外活動(dòng)，提高他們發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。

三、開發(fā)資源，讓學(xué)生積極思考美、愉悅美

大凡名篇佳作，表達(dá)的是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美評(píng)價(jià)和濃烈真摯的思想感情。語(yǔ)文中的美讀正是通向作者情感的一座橋梁。課堂上，教師要通過(guò)范讀、配樂(lè)讀、自由讀、抽讀、齊讀、比較讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考美、感知美，愉悅自己的精神世界。校外，教師要加強(qiáng)校本研究，擴(kuò)充美文閱讀材料，也擴(kuò)充學(xué)生探求美、愉悅美的途徑；結(jié)合“書香校園”活動(dòng)，推薦學(xué)生讀好書，好讀書，讓好書伴學(xué)生成長(zhǎng)；發(fā)揮文學(xué)社引領(lǐng)寫作閱讀作用，出版社刊，開展美文賞析會(huì)，點(diǎn)評(píng)美文，熏陶情感；利用課本學(xué)、課外所看文學(xué)讀物，開展文學(xué)劇展演；開辟讀書角，校園讀書之聲欄目，重視美育知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程聯(lián)系性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織開展民俗調(diào)查、訪問(wèn)革命老紅軍、尊老敬老等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搭建開放的美育平臺(tái)，進(jìn)一步拓展美育空間。

總之，我們要將審美教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，滋潤(rùn)學(xué)生人生。