以教研組建設為抓手 促進教師專業發展

魏有云

教研組是教師發揮集體智慧、全面推進素質教育、提高教學水平和教學效益的教學研究組織，是學校教學指揮系統的重要部分。它是教師集體進行教學研究的基本組織，是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地；是全面完成學科教學任務和提高學科教學質量的重要保證。尤其是在新課程實施的背景下，對教師的專業化成長有著舉足輕重的影響。

一、當前教研組建設中存在的問題

一是管理功能弱。教研組長雖然肩負組織教師開展教研活動、提高教師業務素質的責任和義務，但他們基本上是依靠自己的教育教學經驗、專業能力和個人魅力對教師施加影響，而并非學校賦予他們的行政手段和能力。

二是活動過程被動。目前的教研組活動主要是上傳下達，按領導、處室的計劃、要求布置和完成任務，從而養成了教師對教研活動的依賴性，以完成活動任務為目的，缺乏主動性，缺乏對教育教學中存在的問題進行深入理性的思考。

三是活動形式簡單、活動內容隨意。加強教育理論和學科教學理論的學習是教研組活動的重要內容，但由于學校計劃的宏觀性，但在實施過程中教研組又往往沒有具體的實施計劃或明確的主題，教育法規政策、教育教學理論、文件計劃等內容更多地是說教活動，且內容的選擇具有很強的隨意性，從而導致學習內容沒有系統性，缺乏學科性，針對性不強，對教師理論水平的提高和業務能力的增強沒有較強指導性；課堂教學研討主題不明確，聽課、評課活動形式單調、走過場。

四是活動主體單一。教研組活動的主體要么是教研組長主持學習、念文件，要么以上示范課、研討課、公開課的教師主持，大部分教師過程中處于被動的地位，參與積極性不高，效果不明顯。

二、我校教研組建設的實踐探索

（一）建立教研員制度

所謂“教研員”就是負責教育教學研究的人員。一個出色的教研員要有清晰前瞻的教育理念，有較高的教育研究教學設計水平，還要有一定的組織協調能力。他在引領當地學科教學的方向、培養青年教師以及教學思想與風氣的形成等方面應該起到重要作用。第一，每個教研組都配備一名教研員，把對教研組的管理作為學校管理的重要內容之一，形成校長—副校長——教科室主任—教研員—教研組長—備課組長—教師的管理體系，制定相應的制度和職責，責任到人，以加強對教研組工作的管理。第二，教研員參加教研組活動，并每周對教研組活動作出量化評價（每周活動一次）。定期開展優秀教研組評選活動，總結教研組建設中的經驗和問題。第三，制定教研員的崗位職責和規定教研員的履職條件及待遇。

（二）優化教研組教研活動過程

一是充分發揮組織學習功能，增強教師課改意識。教研組確定的工作目標要客觀合理，要本著解決教育教學過程中存在和需要解決的實際問題，制定階段性教研組工作計劃。內容要具體、細化、量化，如課題研究、公開課展示、評課、備課、論文、競賽等。二是組織聽講專題講座。在學習課改文件的基礎上，教研組創造條件，并特別邀請專家、進修教研員深入課堂指導契機，充分發揮組織學習的功能，讓組內教師具體了解學科的課改的目標與要求，了解教材的編寫意圖，了解課改發展方向與教法改革的內容，為把課改理念與教師教學實踐相結合打下良好基礎。三是組織教師相互學習。同伴互助是提高教師專業水平的一種重要途徑。學校通過示范課、邀請課、教研組活動日等定期請同組教師講課，交流教師在教學實踐中對教材的理解和處理方法，總結行之有效的教學方法，開展教師相互學習，使得教師的自身教學資源得到開發和利用。四是建立視導員制度，加強對教研組建設的監督與管理。完善對教研組工作管理、監督、檢查、評價制度，抓好教研組建設常規管理，建立視導員制度，確保教研工作有序、規范、科學、實效。

總之，校本教研任重道遠，要做的事千頭萬緒，我校在教研組建設方面只做了一點點嘗試和探索，還有許多不成熟的地方， 以教研組建設為抓手，促進教師專業發展，將使我校的校本教研工作進入一個新的發展階段。