如何將概念內涵融匯在直觀有趣的教學活動中

潘春波

迄今關于心理健康的概念，筆者比較認同的是國際心理衛生大會（1946年）的定義：指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳狀態。并由此提出心理健康的標志：①身體、智力、情緒十分調和。②適應環境，人際關系中彼此能謙讓。③有幸福感。④在工作和職業中，能充分發揮自己的能力，過高效率的生活。中職生心理健康教材中進一步提出心理健康判定標準。面對這些抽象生澀的含義，中職生很難理解。教學如果只停留在字義講解或引用事例層面，就無法讓學生真正學懂心理健康內涵。而中職生心理健康教育的第一個教學目標就是學生認識心理健康的內涵，且能學以致用，檢查自己或他人心理是否健康。

一、給學生一個淺顯的理論認知

根據學習規律，從淺到深，從簡單到復雜，從知到行，漸次展開。首先從概念字面理解開始，用PPT投影展示概念并給重點字句加著重號，指出概念中心就是心境最佳狀態，即心境良好，比如開心、歡樂、穩定、平靜；但有一個前提，即概念前半句，意思是要與同齡的大多數人在同一情境下的表現一致。

不能有如下情況：遇到一個同學不慎受傷他人憂傷唯獨你開心，教師講了一個幽默大家都樂了就你不歡樂，你懂了也不舉手，知道了也不說，什么都不參加，行為退縮，天天上課無精打采，暈暈欲睡。正常的心態應是積極向上的，我國心理學家林崇德提出：凡對一切有益于心理健康的事或活動做出積極反應的人，其心理就是健康的。只有正常的心態才能夠適應環境，與人和諧，對生活、學習和工作有信心有希望有幸福感。接著延伸概念，指出情緒情感、智能發出行為反應及身體生理機能表現與他人一致，是心理健康概念界定的范圍——這是個人心理健康能被看到的外部表現，判定心理健康簡單易行的標準。最后小結，將心理健康概念濃縮為兩句話：心境良好；心態積極向上。

二、給學生一個直觀易記的印象

心理學研究證明：人的大腦所獲得的信息百分之六十幾來自視覺；從兒童期到成年，形象記憶效果一直很好。在初步認知概念后，要用形象的圖片或直觀的模型或生動的視頻等教學手段加強理解與記憶。如呈現一個笑臉圖片（正例）和一個哭臉圖片（反例），并各附注文字說明例子；學生一目了然，理解“心境良好”之意，同時在大腦中建立概念含義與圖片的記憶神經線路圖。當學生運用概念時，就容易想起圖片，再從圖片憶起概念，熟練地將概念從這條思路提取出來，判斷自己或他人的心理健康。同樣的，呈現一個心態積極例圖與一個反例圖，學生一下子理解，不用教師多說，明白了心理健康第二層含義，記憶效果也很好（見表1）。

此外，可播放一個視頻，將教學內容從聽、視、味、觸等多種感覺通道給予學生記憶貯存。這樣的學習效果不但全方位立體感知知識，而且學后有多條線索可以回憶提取信息。如將心理健康概念引入到心理健康判斷標準時，筆者播放 “東施效顰”成語動畫視頻，以說明中職生心理健康的一個標準是要有正確的自我意識，能接納自我，否則心理不健康。學生觀后，教師提示，再提問學生回答感悟。學生懂了：不要羨慕別人的外貌，要開心接納自己擁有的；面對自己才能勇敢自信地去面對其他；人美包括外表和內在，要培養自己的內在美。實踐證明，在期末心理健康概念與標準的考查題中，學生對有圖形與影音的教學內容印象很深刻，超過一半的學生對知識點考查的回答就是有關圖形的，回憶率較高。

三、給學生一個有趣深刻的體會

興趣是最好的老師。在心理學中，興趣是學習內驅力，一種自動自覺的意識、愉快積極的精神、忘我投入的行為表現。概念的教學最關鍵的就是選擇學生有興趣的教學內容與方法。教學內容就是擺在眼前的菜，就看教師用什么方式來烹飪。中職生處在青春期，興趣廣泛，獨立意識強，勇于表現自我。筆者根據教材開頭“心靈驛站”引入的事例“小波心理不健康”的故事，編成一出簡短的小品，讓學生根據小品三人一組在講臺前表演，實際就是活動體驗，體驗學生（小波）心理不健康的言行舉止，體驗家長和教師如何發現學生（小波）心理不健康。小品表演活動不但帶給表演者深刻的體會，而且使其他學生產生高漲的“參與”熱情，感同身受；課堂氣氛熱烈，激活了學生的潛能，在歡樂的笑聲中不知不覺增進了心理健康。活動是心理健康概念的具體化和生活化，學生體會到心理健康現象就發生在他們中間，不抽象，不難學，很有趣；對這樣的學習產生期待心理。聽過不如看過，看過不如做過。在學期末的調查中，學生百分之百能回憶起那些活動法的教學內容。實踐證明，活動給學生體驗最深刻最持久，超過了直觀圖片與形象教具的教學效果。

沒有前兩個教學環節的學習，活動環節就沒有心理健康的味道，變成做戲，前者是后者的準備。然而活動體驗是知行合一，教學最難。教師不但要精心創編教材，而且課堂組織控制能力要強，經驗要豐富，才能讓課堂學習氣氛熱烈而不亂，健康有趣而不是玩玩而已的。

四、結語

概念教學課后及時鞏固很重要。德國心理學家艾賓浩斯研究發現人的一個記憶規律是：遺忘先快后慢；熟記后一整天不復習會遺忘66.3%。教師可布置課后有關心理健康含義的判斷題練習，或非手寫作業的練習。有兩種：單獨完成的如每天起床照鏡子，開心接納自己，愉快的一天從愛自己開始；分小組完成的如以宿舍12位學生為一組，以“今天你笑了嗎？”為問題，互相檢查，看看彼此之間哪一個今天心情不正常，提示該同學注意一下，練習判斷他人的心理健康。下一節課前教師簡要提問也是一種復習好方法。作業注意有趣、易做、多樣化、生活化、有檢查監督等。

責任編輯 陳春陽