淺談中職學校如何有效控制學生課堂玩手機現象

羅麗芬

一、引言

隨著近年來國家對中等職業教育的越發重視，國家對職業教育采取了一系列措施以提升其對學生的吸引力，如從2012年起開始對農村實施免費中等職業教育，吸引了大批初中學歷或同等學歷的學生進入職校學習，一方面加快了普及高中階段義務教育的進度，另一方面也為社會經濟建設輸送了相關人才。

職校教育發展的同時，對教師也提出了新的問題和挑戰。在職校的課堂上，常常看到這么一種現象：教師神采飛揚地在上課，下面的學生卻成為“低頭族”：盯著手機屏幕玩游戲、看小說等，對手機的興趣多于對課堂的知識。盡管班主任和任課教師針對學生玩手機現象制定了許多相關的規定如課前統一保管手機等，然而玩手機現象卻層出不窮，成為職校教師一致認為是目前課堂上最為頭痛的問題。那么，“低頭族”是如何出現，又該如何控制呢？本文將對此進行探討，并提出相關的建議。

二、原因分析

1.家庭、社會原因

隨著時代的發展，社會經濟水平的提高，每個家庭都逐步走上小康水平，對于家庭而言，每個家庭成員擁有一臺手機完全在能力范圍之內。出于對子女的關愛或聯系需要，家長一般都會為就讀于職校的子女配置一臺手機。如今手機的功能日趨強大，通過網絡可視頻、看電視、下載游戲等，功能接近于一臺電腦，自制力尚弱的中職生更是抵擋不了手機的魅力。同時，“E”時代的到來，許多公眾場所都設置了無線wifi，為促進信息的共享，許多中職學校也開放了公共網絡，這使得學生在學校內便可通過手機連接無線網絡，隨時隨地實現上網，在另一方面也造成了學生頻繁玩手機的現象。

2.個人原因

就讀于中職學校的學生一般年紀處于15周歲左右，據研究，該年齡階段的青少年普遍存在著叛逆、愛模仿、愛攀比等現象。我們曾建議家長可為子女配置功能較少的“老人機”，然而家長反映，子女拒接受，并想方設法擁有一臺智能手機，這正是青少年存在的“攀比”“愛面子”心理的反映。同時，如果周圍的同學經常通過手機玩游戲、看小說等，為與其他同學有共同話題，有學生也會漸漸地融入成為“手機黨”。此外，青少年對新鮮事物、現代科技的追求也促進著其對智能手機的擁有。

3.教師原因

由于中職生一般學習基礎較差，如果在課堂上所學的知識晦澀難懂、了無生趣，會使其產生挫敗感、無趣感，從而將重心轉移到除學習外的其他方面如手機游戲等。因而，教師的授課水平也對學生“低頭族”產生一定的影響。

三、建議與對策

1.合理引導

針對學生愛玩手機的現象，社會、學校、教師應予以合理引導，明確手機只是工具，絕不做手機的奴隸；引導學生正確利用手機網絡了解新聞時事，查找學習資源；鼓勵學生多與周圍的同學、老師進行面對面地交流，拒絕做手機的好朋友。

除此之外，網絡企業如電信、聯通企業等在對未成年在校學生售賣手機卡時，可約束其每月流量，限制流量疊加包；學校的公共網絡wifi應設置僅對手機搜索引擎有效，如百度等，從外在層面上控制學生利用手機大流量或公共網絡下載游戲、看電視等，從而降低學生玩手機的頻繁程度。

2.教師課堂表現

作為中職學校的教師，應適應時代的發展，在課堂上轉化主人公身份，將課堂主體向學生轉移。授課過程中注意教學方法多樣化，活躍課堂，鼓勵學生，吸引學生興趣到課堂知識上；由于職中學生大部分學習基礎較差，教師備課授課時應因材施教，結合學生的實際能力水平進行知識的傳授，有利于學生對知識的接受理解，從而提高學生在課堂的自信心，將其注意力重返到課堂中，減少課堂玩手機的現象。

3.學校專業課程設置

中職學校創設的目的是要培養各行業第一線的實用技術人才，因此職校應針對職校學生的特點，對課堂進行改革設置，加強實踐技能訓練。在課程安排上，盡量貼實實際工作的需要，設置實用性操作性強的專業課程，建立與企業合作制培養的學生能力模式，這可使學生有目標地進行學習，培養與社會實際工作同步的專業能力，從而將重心從手機屏幕轉移到課堂知識、社會實踐中。

4.培養興趣，建設“第二課堂”

“興趣是學生的第二老師”，學校可通過開設創新第二課堂，利用第二課堂活動培養學生的課外興趣，發揮學生潛能，加強人際交往，讓學生找到存在感、成就感、滿足感，這樣既能豐富課余生活，又能脫離網絡世界，使學生真正成為自己世界的主人。

5.樹立合理的生涯規劃

教師可指導學生根據自己的優勢、劣勢、機會、挑戰進行全方位的分析，使學生合理地做好職業生涯規劃，確定職業發展目標。對中職生盡早樹立合理的生涯規劃，有利于學生更有自信、有目標地投入學習，掌握技能，形成正確的人生觀、世界觀，從而減少沉迷于手機網絡的現象。

責任編輯 朱守鋰