淺談中職學(xué)校如何有效控制學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象

羅麗芬

一、引言

隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的越發(fā)重視，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育采取了一系列措施以提升其對(duì)學(xué)生的吸引力，如從2012年起開(kāi)始對(duì)農(nóng)村實(shí)施免費(fèi)中等職業(yè)教育，吸引了大批初中學(xué)歷或同等學(xué)歷的學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，一方面加快了普及高中階段義務(wù)教育的進(jìn)度，另一方面也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了相關(guān)人才。

職校教育發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師也提出了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在職校的課堂上，常常看到這么一種現(xiàn)象：教師神采飛揚(yáng)地在上課，下面的學(xué)生卻成為“低頭族”：盯著手機(jī)屏幕玩游戲、看小說(shuō)等，對(duì)手機(jī)的興趣多于對(duì)課堂的知識(shí)。盡管班主任和任課教師針對(duì)學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象制定了許多相關(guān)的規(guī)定如課前統(tǒng)一保管手機(jī)等，然而玩手機(jī)現(xiàn)象卻層出不窮，成為職校教師一致認(rèn)為是目前課堂上最為頭痛的問(wèn)題。那么，“低頭族”是如何出現(xiàn)，又該如何控制呢？本文將對(duì)此進(jìn)行探討，并提出相關(guān)的建議。

二、原因分析

1.家庭、社會(huì)原因

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，每個(gè)家庭都逐步走上小康水平，對(duì)于家庭而言，每個(gè)家庭成員擁有一臺(tái)手機(jī)完全在能力范圍之內(nèi)。出于對(duì)子女的關(guān)愛(ài)或聯(lián)系需要，家長(zhǎng)一般都會(huì)為就讀于職校的子女配置一臺(tái)手機(jī)。如今手機(jī)的功能日趨強(qiáng)大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可視頻、看電視、下載游戲等，功能接近于一臺(tái)電腦，自制力尚弱的中職生更是抵擋不了手機(jī)的魅力。同時(shí)，“E”時(shí)代的到來(lái)，許多公眾場(chǎng)所都設(shè)置了無(wú)線wifi，為促進(jìn)信息的共享，許多中職學(xué)校也開(kāi)放了公共網(wǎng)絡(luò)，這使得學(xué)生在學(xué)校內(nèi)便可通過(guò)手機(jī)連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)，在另一方面也造成了學(xué)生頻繁玩手機(jī)的現(xiàn)象。

2.個(gè)人原因

就讀于中職學(xué)校的學(xué)生一般年紀(jì)處于15周歲左右，據(jù)研究，該年齡階段的青少年普遍存在著叛逆、愛(ài)模仿、愛(ài)攀比等現(xiàn)象。我們?cè)ㄗh家長(zhǎng)可為子女配置功能較少的“老人機(jī)”，然而家長(zhǎng)反映，子女拒接受，并想方設(shè)法擁有一臺(tái)智能手機(jī)，這正是青少年存在的“攀比”“愛(ài)面子”心理的反映。同時(shí)，如果周圍的同學(xué)經(jīng)常通過(guò)手機(jī)玩游戲、看小說(shuō)等，為與其他同學(xué)有共同話題，有學(xué)生也會(huì)漸漸地融入成為“手機(jī)黨”。此外，青少年對(duì)新鮮事物、現(xiàn)代科技的追求也促進(jìn)著其對(duì)智能手機(jī)的擁有。

3.教師原因

由于中職生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果在課堂上所學(xué)的知識(shí)晦澀難懂、了無(wú)生趣，會(huì)使其產(chǎn)生挫敗感、無(wú)趣感，從而將重心轉(zhuǎn)移到除學(xué)習(xí)外的其他方面如手機(jī)游戲等。因而，教師的授課水平也對(duì)學(xué)生“低頭族”產(chǎn)生一定的影響。

三、建議與對(duì)策

1.合理引導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩手機(jī)的現(xiàn)象，社會(huì)、學(xué)校、教師應(yīng)予以合理引導(dǎo)，明確手機(jī)只是工具，絕不做手機(jī)的奴隸；引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解新聞時(shí)事，查找學(xué)習(xí)資源；鼓勵(lì)學(xué)生多與周圍的同學(xué)、老師進(jìn)行面對(duì)面地交流，拒絕做手機(jī)的好朋友。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)企業(yè)如電信、聯(lián)通企業(yè)等在對(duì)未成年在校學(xué)生售賣手機(jī)卡時(shí)，可約束其每月流量，限制流量疊加包；學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)wifi應(yīng)設(shè)置僅對(duì)手機(jī)搜索引擎有效，如百度等，從外在層面上控制學(xué)生利用手機(jī)大流量或公共網(wǎng)絡(luò)下載游戲、看電視等，從而降低學(xué)生玩手機(jī)的頻繁程度。

2.教師課堂表現(xiàn)

作為中職學(xué)校的教師，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課堂上轉(zhuǎn)化主人公身份，將課堂主體向?qū)W生轉(zhuǎn)移。授課過(guò)程中注意教學(xué)方法多樣化，活躍課堂，鼓勵(lì)學(xué)生，吸引學(xué)生興趣到課堂知識(shí)上；由于職中學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師備課授課時(shí)應(yīng)因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力水平進(jìn)行知識(shí)的傳授，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受理解，從而提高學(xué)生在課堂的自信心，將其注意力重返到課堂中，減少課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象。

3.學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置

中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)的目的是要培養(yǎng)各行業(yè)第一線的實(shí)用技術(shù)人才，因此職校應(yīng)針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課堂進(jìn)行改革設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。在課程安排上，盡量貼實(shí)實(shí)際工作的需要，設(shè)置實(shí)用性操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，建立與企業(yè)合作制培養(yǎng)的學(xué)生能力模式，這可使學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際工作同步的專業(yè)能力，從而將重心從手機(jī)屏幕轉(zhuǎn)移到課堂知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐中。

4.培養(yǎng)興趣，建設(shè)“第二課堂”

“興趣是學(xué)生的第二老師”，學(xué)校可通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新第二課堂，利用第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，加強(qiáng)人際交往，讓學(xué)生找到存在感、成就感、滿足感，這樣既能豐富課余生活，又能脫離網(wǎng)絡(luò)世界，使學(xué)生真正成為自己世界的主人。

5.樹(shù)立合理的生涯規(guī)劃

教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)進(jìn)行全方位的分析，使學(xué)生合理地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。對(duì)中職生盡早樹(shù)立合理的生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生更有自信、有目標(biāo)地投入學(xué)習(xí)，掌握技能，形成正確的人生觀、世界觀，從而減少沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。

責(zé)任編輯 朱守鋰