新課程背景下的高中歷史課堂教學(xué)探究

冉國華

摘要：隨著新課改的不斷深入，歷史教師也要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生真正感受到新課程改革帶來的變化。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑抡n程理念下的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；新課程；興趣

著名教育家福祿貝爾曾經(jīng)說過：“脫離了教學(xué)研究這一步驟，教師的教學(xué)是不完整的。沒有教學(xué)研究，就沒有教學(xué)進(jìn)步，是一條顛撲不破的真理。”開展與教學(xué)有關(guān)的研究，既是教師提升自身教學(xué)水平的途徑，更是我們實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長的責(zé)任。在新課程的理念下開展教學(xué)研究，則對高中歷史教師的教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位

處在高中階段的學(xué)生主體意識正在慢慢加強(qiáng)，在這種情況下高中歷史老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，老師更應(yīng)該發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握正確的利用信息資源加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力；提供更多與歷史課程相關(guān)的信息、文化及背景環(huán)境，讓每位學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，投入到歷史學(xué)習(xí)中。要培養(yǎng)學(xué)生形成正確地看待事物的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析歷史事件，總結(jié)各大歷史事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，并結(jié)合新時代的人文素養(yǎng)，教育學(xué)生理性愛國。這樣做，才能調(diào)動學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣，才能激發(fā)他們參與到歷史學(xué)習(xí)過程中的熱情，才能培養(yǎng)他們形成正確的看待事物的思維方式，從而有效地提高歷史課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣

興趣點(diǎn)往往是課文中最吸引學(xué)生眼球的地方，“文似看山不喜平”，歷史課本正是有了這些興趣點(diǎn)，才顯得跌宕起伏，學(xué)生們閱讀起來，比較有興趣，而不感到死板無聊。被歷史里面的人物、事件所吸引，學(xué)生會不知不覺想象出當(dāng)時的畫面，更好地記憶。興趣是最好的老師，抓住興趣點(diǎn)，能為理解提供動力。以前的教學(xué)模式，學(xué)生大都是在課堂中被動地聽課、學(xué)習(xí)，這種應(yīng)試教育的模式使許多學(xué)生不能積極地參與到歷史教學(xué)活動中。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造愉快的課堂氣氛，通過生動的講解激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和情趣。如教師用課本上沒有講到的精彩故事導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生對歷史人和事的好奇心，抓住他們的求知欲，從而使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。或者用多媒體播放一些歷史教育視頻，借用一些有名的詩詞，結(jié)合歷史事件來帶動學(xué)生的熱情，讓他們主動思考、主動探索，真正成為歷史課堂教學(xué)的“主角”，擺脫乏味的老師單獨(dú)教學(xué)的局面。

三、嘗試多樣的教學(xué)方法

從古至今，教學(xué)方法一直都是教育家們研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。我們要想改善教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)新的突破，就必須密切關(guān)注自己的教學(xué)方法。其中，不斷推陳出新、嘗試多樣的教學(xué)方法是新課程對教師提出的明確要求。在這方面，中國著名教育古籍《學(xué)記》給了我很多的啟示。比如說，藏息相輔的教學(xué)方法。過去的教學(xué)中，教師可能更多的是將注意力放在傳遞知識上，認(rèn)為傳遞的歷史知識越多越好，因此課堂上的每一分鐘都不敢輕易荒廢。其實(shí)，這樣的教學(xué)方法本質(zhì)就是“滿堂灌”，其效果并不好，學(xué)生的神經(jīng)在課堂上始終緊繃著，既要不停記筆記，還要努力理解，學(xué)習(xí)的壓力很大，知識消化的效果反而不好。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也休息了，但是，浪費(fèi)的時間其實(shí)早已補(bǔ)回來了，因?yàn)閷W(xué)生短暫休息之后的學(xué)習(xí)效率非常高。更重要的是，學(xué)生此時的身心不那么疲憊、學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)平穩(wěn)。再比如說，教學(xué)相長的教學(xué)方法。師生之間的角色是可以互換的，學(xué)生也可以給教師很多的啟示和幫助，在上課的時候，我們或者“明知故問”地啟發(fā)學(xué)生去解釋難題，或者虛心地聽取學(xué)生的意見和想法都是非常好的。教師和學(xué)生一起成長、一塊進(jìn)步，無疑有益于新式歷史課堂的構(gòu)建。

四、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)以其直觀、形象、生動、信息量大等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以解決高中歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，特別是有利于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)高中生歷史思維的發(fā)展。興趣是歷史學(xué)習(xí)能動性的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)新知的源泉。高中生對高中歷史產(chǎn)生了深厚的興趣，進(jìn)而才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。我們要充分挖掘教科書中的興趣和魅力，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢把靜態(tài)、枯燥、乏味歷史知識融入三維空間中，使其產(chǎn)生形象生動的動態(tài)畫面，使教學(xué)更充實(shí)、形象、生動，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而開始高效學(xué)習(xí)。

五、課后延伸，使高中生全面發(fā)展

1.上完每一節(jié)課后，要求高中生及時總結(jié)寫心得體會。這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是哪些，自己掌握了哪些知識，還有哪些比較模糊，課堂學(xué)習(xí)中成功的地方有哪些，不足之處又有哪些，等等。讓高中生找出自己課堂學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使高中生得以全面發(fā)展。2.組織形式多樣的課外活動。引導(dǎo)高中生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙提高，讓高中生有更形象更直觀的體驗(yàn)。為高中生的思維發(fā)展開拓更廣闊的空間，組織形式多樣、豐富多彩的課外活動。這樣能夠使高中生的才華得到有效展示，能夠開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立情感價值觀。

總之，新課改已經(jīng)成為了各個學(xué)科教育工作者共同關(guān)注的一個話題，但是在實(shí)際的改革過程中總是會受到各種因素的影響與制約，不管是老師的教育觀念還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都需要進(jìn)一步地改進(jìn)與正確地引導(dǎo)，這就要求歷史教學(xué)工作者不能松懈，應(yīng)該進(jìn)一步將歷史課堂教學(xué)工作與實(shí)踐生活相聯(lián)系，不斷完善高中歷史課堂的教學(xué)策略。

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