淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

劉玲

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也越來越受到重視，特別是語(yǔ)文的教學(xué)社會(huì)大眾都非常的關(guān)注。作為培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)能力的基本方式，語(yǔ)文的教學(xué)水平反映著學(xué)生全面素質(zhì)的水平，并對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有很大的影響。閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一些問題，影響著初中語(yǔ)文閱讀作用的發(fā)揮。本文主要分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并針對(duì)性的提出了一些對(duì)策，希望能對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

新課程改革實(shí)施以來，初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性再一次被重視起來，教育部門對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的提出了更高的要求，對(duì)閱讀教學(xué)更加重視，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說是個(gè)好現(xiàn)象，使很多問題得到解決，也使得我國(guó)的教育水平得到不斷的提高，但是在重視的同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在很多問題，因此本文就語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出一些改革建議，希望可以有效的解決當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀存在的問題，為以后的教學(xué)工作提供借鑒。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文的教學(xué)工作中占有非常重要的地位，但是在教學(xué)的實(shí)踐過程中還是存在一定的問題，我們主要在以下方面對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析。

（一）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念落后

在我國(guó)很多初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)基本都是老師教，學(xué)生自己閱讀的時(shí)間較少，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。在課堂教學(xué)過程中教師占據(jù)主體地位，學(xué)生可以利用的時(shí)間不多，由于缺乏自己閱讀思考的時(shí)間，使得學(xué)生很難擁有自己的見解，閱讀的能力得不到提高。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是需要自己通過聯(lián)系獲得的，而不是通過別人的講解學(xué)習(xí)得到的，由于一些教師不注重學(xué)生自己閱讀的重要性，很多時(shí)候還抑制學(xué)生的閱讀欲望。

（二）對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行肢解

雖然新課改實(shí)施有一段時(shí)間，但是很多教師的教學(xué)思想還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，把課本作為教學(xué)的主要內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)也是以課本作為主要的教學(xué)資源。教師也僅僅是把文章的結(jié)構(gòu)、主要思想及作者的個(gè)人情感進(jìn)行分析，學(xué)生并沒有真正的閱讀，長(zhǎng)此以往，由于對(duì)文章內(nèi)容的肢解導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就大大降低，不少學(xué)生因此失去了對(duì)閱讀的興趣。

（三）重視考點(diǎn)的講解

受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多初中語(yǔ)文教師在講解課文的時(shí)候僅僅對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行解析，然后通過閱讀的方式使學(xué)生反復(fù)的記憶這些考點(diǎn)，而對(duì)閱讀文章的情感和意識(shí)的表達(dá)不加以探討，就因?yàn)椴皇强键c(diǎn)很多教師就忽視對(duì)這方面的講解，還有很多教師只只重視考試的結(jié)果，比如會(huì)把文章的題目改編成閱讀考試題，讓學(xué)生通過題目進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣的就導(dǎo)致學(xué)生沒法很好的培養(yǎng)閱讀的感情，更不能滿足學(xué)生對(duì)閱讀的期望。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策分析

通過以上分析可以看出，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革刻不容緩，也是非常必要的。筆者主要通過以下方面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作存在的問題提出了一些改革意見。

（一）意識(shí)到閱讀教學(xué)的獨(dú)立性

通過閱讀，學(xué)生可以通過各種文章學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，可以在閱讀中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣所在，雖然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但是它同時(shí)也是獨(dú)立的，但是由于目前教育模式的限制，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的獨(dú)立性沒有發(fā)揮出來，不少教師只把閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種手段，一種方法，沒有意識(shí)到閱讀的獨(dú)立性作用，還有它對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要意義。正因如此，現(xiàn)在很多初中語(yǔ)文教育工作者要有閱讀重要性的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美能力及情感的培養(yǎng)的作用，通過閱讀提高學(xué)生收集信息的能力還有整理信息的能力。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀環(huán)境的開發(fā)，使學(xué)生有更好的閱讀環(huán)境，從而使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，在閱讀的時(shí)候教師可以做一個(gè)好的引導(dǎo)作用，提高閱讀的效率，從而使學(xué)生獲取更多信息。

（二）加強(qiáng)閱讀內(nèi)外條件創(chuàng)設(shè)

閱讀課堂的目的就是為了提高學(xué)生的閱讀能力，是屬于學(xué)生閱讀的時(shí)間，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生可以有效的利用自己的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做閱讀的興趣進(jìn)行廣泛的閱讀，對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生來說，興趣是做好的教師，學(xué)生對(duì)自己喜歡的書籍會(huì)有更好的閱讀傾向，教師可以把握好這個(gè)特點(diǎn)對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的培養(yǎng)。學(xué)生喜歡什么樣的書籍在不影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提下教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們自己有選擇自己喜歡書籍的權(quán)利，在有的學(xué)生迷茫的時(shí)候教師也可以給學(xué)生推薦一些好的書籍，增加學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀的同時(shí)教師不應(yīng)該強(qiáng)制性給學(xué)生追加某一閱讀目的，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己對(duì)文章的理解進(jìn)行分析。教師可以安排學(xué)生在閱讀的過程中提出問題，回答問題，并將不懂得問題與教師進(jìn)行討論，這樣使得學(xué)生可以充分發(fā)揮初中語(yǔ)文閱讀的作用，更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，新課改的實(shí)施有效的提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的地位，語(yǔ)文閱讀的重視程度也有所增加，但是其中也存在不少問題需要我們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決，使語(yǔ)文閱讀發(fā)揮它本應(yīng)該具有的作用，更好的服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生可以更好的發(fā)展，從而讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市高新區(qū)黃屯鎮(zhèn)中心中學(xué)）