廣掘作文素材 暢流習作源泉

萬家鳳

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我們教師要善于激發學生熱愛生活，做生活的有心人，調動學生觀察思考和練筆的積極性，廣泛挖掘作文素材，把課內外生活和習作練習結合在一起，在作文中提高對生活的認識，描寫現實生活，寫出獨特的感受，這樣的習作才如源頭活水，充滿生命力。

一、感受生動課堂

小學語文教材中的課文給學生提供了很好的范文，學生在學習課文的同時，學習作者的寫作技巧，并學以致用。如學了《少年閏土》，我讓學生學習抓住人物外貌、語言、動作等細節描寫展現人物形象的方法，寫自己熟悉的小伙伴。學了《山中訪友》，我讓學生走進大自然，和大自然中的一切事物交朋友，把自己當成大自然中的一員，用心感受這些朋友的心聲，然后以大自然為題材寫作，學生馬上運用文中比喻、擬人、排比的修辭手法，有的寫《我是一棵小小草》，有的寫《小鳥的旅行》，有的寫《小河的哭訴》寫出來的文章，千姿百態、生動有趣。學了《大瀑布的葬禮》讓學生結合身邊保護環境和破壞環境的現象寫一篇讀后感，或者以小主人的姿態給環保部門寫封信，或者寫幾條關于環保的標語。學了《竊讀記》，讓學生學習細膩描寫心理活動的寫法，寫出自己親身經歷過的有“竊”的感覺的事兒，結果有的學生寫課上偷看小人書，有的寫偷偷上網，有的寫偷補作業，有的寫偷嘴，有的寫偷跑……寫得非常真實生動，一篇篇精彩的文章從學生筆下流淌出來。因此，關鍵在于老師靈活運用教材，善于引導學生感受生動的語文課堂，讀寫結合，就能激發了學生的寫作欲望，提高了他們的寫作技巧。不僅限于語文課堂，音樂課上，美妙的音樂帶給孩子們無限的遐想；美術課上，構思圖案也需要煞費苦心；勞技課上，動手操作樂趣無窮；體育課上，跑跳投擲樣樣精彩紛呈……只要留心觀察、用心感受，每一堂課都能為學生提供鮮活的作文素材。

二、走進現實生活

作文不能閉門造車，要來源于生活。教師在作文教學要多為學生提供體驗生活的機會，讓學生在開放中放膽作文，放飛情感，寫出真實的生活。

開展豐富多彩的課外活動，如組織學生春游、秋游、野炊，開設參觀、訪問等社會實踐活動，要求學生隨時把自己所見、所聞、所感的記錄下來，寫成日記，積累生活素材。另外，利用班隊課開展形式多樣的活動，讓學生體驗活動的快樂，寫出真實感受的作文。利用班級黑板報，開辟“我能行”、“小記者”等欄目開闊學生的視野，活躍學生的思維，學生再也不為作文絞盡腦汁、焦頭爛額了，作文思路自然暢通無阻。

學生有了真實的生活體驗，我手寫我心，作文中自然流露出生活的氣息，童心、童趣、童樂得以充分表達，習作之泉暢流不息。

三、釋放真實情感

我們的生活是豐富多彩的，每個人由于生活的環境不一樣，對生活有著不同的經歷和感受，我們要鼓勵學生大膽抒發自己的真實情感，培養學生“說真話、表真情”的良好寫作習慣。如學生有這么一篇《媽媽，我恨你》中的片斷：“人人都說世上只有媽媽好，可我對我的媽媽卻怎么也愛不起來。記得我五歲那年，媽媽很少回家，有一天她從外面帶了一位叔叔回來，憨厚老實的爸爸非常生氣，和媽媽大吵了一架，后來媽媽就和那位叔叔走了，從此再也沒有回來。我不知道媽媽和爸爸之間究竟發生了什么事，但我恨她！恨她對我的冷漠無情，恨她對我不負責任……”還有習作《我的煩惱》片斷：“最近，我心里好煩！媽媽硬要我周末去鋼琴培訓班學習，還說她小時候想學，可沒那條件。我真是煩死了！媽媽把她的藝術夢想強加給我！別的孩子周末是一家人出去郊游，擁抱大自然，我卻被媽媽強行關在家里練琴，我覺得那敲擊鍵盤的聲音簡直就是噪音……”學生年齡雖小，卻有著自己獨特的感情世界，寫出來的作文富有個性色彩，我們如果用成人的眼光去苛求他們，他們的個性就會受到壓抑，真實的心里話不敢說，就無法表達真情實感。

四、插上想象翅膀

兒童對生活充滿好奇心，富于幻想，只要展開想象的翅膀，生活中的任何事物在孩子眼中都可以煥發無窮的魅力：狼和小羊可以成為好朋友；一棵大樹可以讓它變得很有人性；一塊泥土也可以讓它在大自然中歷險，到太空中旅行，甚至和外星人進行英勇的搏斗……這樣的想象讓學生興趣盎然，學生自然樂于動筆，寫起來揮灑自如，充滿童趣。

總之，我們教師要善于激發學生熱愛生活，做生活的有心人，廣泛挖掘作文素材，調動學生觀察思考和練筆的積極性，把課內外生活和習作練習結合在一起，在作文中提高對生活的認識，描寫現實生活，寫出獨特的感受，這樣的習作才如源頭活水，充滿生命力。

（作者單位：重慶市萬州區高梁中心小學）