對中職學校會計電算化教學的思考

（河源理工學校，廣東 河源 517000）

【摘要】隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，計算機也越來越普及，會計電算化也越來越廣為人知。因此各企業(yè)對于會計電算化的要求提高了許多，這就要求各學校在會計人才的培養(yǎng)方面需要進一步改革和創(chuàng)新，才能滿足社會上各企業(yè)對于會計電算化人才的需求。因此，中職學校要滿足社會的需求，培養(yǎng)出專項人才，才能促進社會進步；從會計電算化的教學現(xiàn)狀來看，和社會需求之間的差距越來越大，無法滿足社會發(fā)展的需求。

【關鍵詞】教學問題；改進策略；培養(yǎng)方向

1會計電算化的教學問題

1.1課程結(jié)構(gòu)設置不合理

中職學校的會計電算化課程安排總課時有限，往往是理論課加實驗課的模式，我校會計電算化課程總學時僅有32課時。目前教學內(nèi)容僅包括四個模塊：總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，而購銷存系統(tǒng)、應收、應付系統(tǒng)等只能在教學過程中因課時不夠選擇放棄。但在實際企業(yè)工作中，實行會計電算化的企業(yè)購銷存系統(tǒng)和應收、應付系統(tǒng)的使用比例還是比較高的。

1.2忽視學生的參與，無法調(diào)動學生學習積極性

我校會計電算化上課的教學方法為“教師電腦演示+學生上機操作”的模式，即先由教師將有關業(yè)務處理用電腦及控制系統(tǒng)進行演示，再由學生進行上機操作。這種教學方法使學生學習始終處于被動接受狀態(tài)，基本不能調(diào)動學生的學習主動性。會計電算化本是實踐性較強的課程，若學生不能積極主動動手操作，那么學習效果將不理想。

1.3教學硬件、軟件設備限制

硬件方面，我校機房硬件設施落后、配置較低、計算機設備運行速度慢，使得學生學習效果吸收不佳；軟件方面，采用的是網(wǎng)絡版會計軟件，但是不具備供應鏈管理模塊及應收、應付管理模塊，只能反復練習總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)這四個模塊，因而全部企業(yè)業(yè)務流程不能完整的學習掌握。而具體實施會計電算化的企業(yè)大多會購買使用供應鏈管理模塊，這使得學生畢業(yè)后不能馬上勝任對應工作。

1.4師資隊伍綜合素質(zhì)不高

會計電算化教學要求教師具有較高的業(yè)務講授能力，還要對財務軟件及計算機業(yè)務十分熟悉，但現(xiàn)實是他們的知識體系落后，知識結(jié)構(gòu)老化，均會影響對學生知識的傳授。且較多直接從學校畢業(yè)招聘走進教師崗位，本身實踐能力不強，碰到硬件軟件問題不能迅速的解決，這樣就會使教學效果不理想。

1.5培養(yǎng)理念有偏差

在理論教學上極為重視，而對實踐教學則不夠重視。加強理論教育本身無可非議，但是相對理論教學，對實踐教學的監(jiān)督力度卻不夠，導致目前中職學校的實踐教育質(zhì)量和效率并不高，這與會計電算化的教育目標是有偏差的。

2會計電算化教學改進策略

2.1積極進行課程結(jié)構(gòu)改革，加大課時設置，嘗試多元化的教學方法

積極與管理人員溝通，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：根據(jù)課程標準與企業(yè)實際對財務軟件各個子系統(tǒng)的應用，可以將課程總學時調(diào)到64學時。且可以將理論學時與實訓課時的比例調(diào)整到1：2。同時采用多樣的教學方法，不斷改善教學軟硬件環(huán)境，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的電算化人才。

2.2以學生為中心，優(yōu)化教學過程

在教學中應該強調(diào)學生的主體地位，以學生的動手實踐為重，以學生為中心的教學才是有效的電算化教學，教師在教學實踐的過程中根據(jù)教學目標的要求，有計劃地將具體的案例情境融入課堂中去，讓學生感受到實際情況，不斷將教學與實踐相結(jié)合，這樣才能取得比較好的效果。

2.3加大會計電算化教學經(jīng)費投入，改善軟件、硬件環(huán)境

加大對硬件設施的改善，提高硬件設備的運行速度及效率。選用兩種財務軟件進行教學，在課程中對兩個財務軟件的異同進行比較，了解不同財務軟件的特點，重點講授兩種財務軟件的操作流程及操作方法，以滿足企事業(yè)單位需求，使學生畢業(yè)后能立即上手。

2.4建設高素質(zhì)的師資隊伍

學校可以聘請財務軟件公司的技術人員到校給會計電算化教師舉辦技術講座；選派教師到高校進行專業(yè)進修；安排教師深入企業(yè)進行考察學習，同時還能了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況，以便在今后教學過程中更好地結(jié)合實際講解理論內(nèi)容。

2.5培養(yǎng)適應社會發(fā)展的技能人才

改變傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)模式，要對當前的教學加以創(chuàng)新和改變，結(jié)合當前社會的發(fā)展特點來培養(yǎng)會計電算化人才，以切實的滿足當前社會人才的需求。

3結(jié)論

隨著現(xiàn)今社會的不斷發(fā)展，會計電算化課程也需要不斷改革創(chuàng)新，會計電算化主要是培養(yǎng)具有扎實理論基礎、電算化技能熟練的會計從業(yè)人員，在這一過程中，大大小小存在一些問題，會直接影響著會計電算化的人才培養(yǎng)。為了培養(yǎng)適合社會時代要求的會計從業(yè)人員，必須不斷地改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學模式，適應時代發(fā)展。本文結(jié)合作者從事會計電算化的教學工作以及對會計電算化的認識和了解，從會計電算化教學中存在的問題出發(fā)，提出了幾點淺薄的意見，以為相關人士提供借鑒。

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作者簡介：戚燕妮（1986-），女，漢族，湖北枝江人，現(xiàn)供職于河源理工學校，助理講師，學士學位，研究方向：中職學校會計教學。