他從自卑中走了出來

韓書春

摘 要：在體育課堂教學實踐中，秉著“健康第一”的指導思想，以培養學生健全的人格和良好的個性心理品質為目標，針對特殊學生運用心理健康教育手段，采取科學合理的教學方法，使問題學生走出陰影，融入集體。

關鍵詞：孤僻學生；運用心理學教育理念；耐心指導；改變學生

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）04-0065-01

一、案例

在去年接班的九年級學生中有這樣一位：體育課經常三天兩頭不來，即使來了也是一個人經常站著不動。了解結果是他以前體育課也經常不參加，老師一般不搭理他，同學們提醒我不用理會他。班主任說他的行為跟其他同學有所不同，體育課可以對他放寬要求。后來我對這個學生進行了特別的觀察了解，他叫陳歡歡，是一個身材高大，性格內向，不善言談的男孩，在班級中跟同學的交流很少，經常獨自一人，不與同學搭訕，但愛好有關幻想方面的寫作。他怕難為情，容易緊張，膽小怕羞，動作遲緩，寫字工整。同學們與他的關系也很一般，沒有很要好的同學，基本屬于孤僻一類。

培養學生健全的人格是我們每個教學工作者共同追求的目標。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。針對他的情況，我采取了一些措施，嘗試著改變他的行為，激活他的學習興趣，激發他的求知欲望。讓他能跟其他同學一樣，在體育課上生龍活虎，學到一些基本技能，同時對自己充滿自信，能正常地和同學和睦相處。

二、對癥下藥，耐心指導

1.融合團隊，感受成功體驗——拔河比賽

團結就是力量。通過拔河比賽，可以讓學生享受團隊合作的快樂，讓大家在輕松的氛圍中增進同學間的友誼，讓他融入到班集體。心理學研究表明，當自己的能力適應任務挑戰時，人的愉快就會產生。如果缺乏挑戰，就會使人產生厭倦感。相反，任務太富有挑戰性，也會導致個體焦慮，甚至產生挫折感。他的各項運動能力較差，就利用他的個體優勢（身材高大）使他體驗到成功的快樂。分組后，第一次他站著沒有歸隊，第二次在我和同伴的熱情邀請下他參加了。兩次的結果可想而知，何況他身材高大。第一次讓他體驗到了成功的愉悅感，團隊的溫暖。

2.感受鼓勵，體現自我——跳長繩

跳長繩活動能有效地激發學生的興趣和積極性，讓學生在學習和練習中，既能鍛煉身體素質又能形成團結協作的作用，它體現搖繩選手與跳繩同學相互之間的默契配合，適合增進同學友誼，感受集體的團隊合作精神，從而激勵參與活動的動機。一組，二組，依次進行著，輪到他們組了，他怯懦地站在一邊，不敢參與活動，跟他溝通了好久，才說出他不會跳繩。由于他的力量大，我決定教他搖繩。經過教練，發現搖繩對他來說也是一件得心應手的事情，他們組配合默契，跳得最好，再次使他得到了同學的尊重和贊賞。

在以后的體育課中，我發現他沒有缺席過，每次中長跑練習他也總能咬咬牙堅持到最后，所以每次我都把他列入被表揚的學生名單中。他調皮了，經常會和其他同學一起玩耍，上課排隊的時候也會搞一些小動作，問他問題時也會回答了，以后的各項活動他都會主動地融入同學中間。他還會主動提出代表班級參加學校組織的跳長繩比賽和拔河比賽，他從自卑中走出來了，同時也為班級出了一份力。班主任也說，歡歡各方面都有進步，表現也活躍了。

三、反思

在體育教學過程中，教師的根本任務是教書育人，既向學生傳授體育知識、技能，又要以身作則，以優良的思想品德去影響學生，幫助他們形成正確的世界觀和人生目標。其實像他這樣的特殊學生何嘗不期待老師看到他們的優點，給他們表現一下自己的機會。可能像陳歡歡同學，他本身有自卑心理和懼怕心理，覺得自己不如別人，別人看不起自己，所以他不敢主動表現。如果教師看到學生的消極行為，漠然處之，不給予積極引導，任由他個人獨立，得不到關注，那么就會讓他的情緒失落增加。針對特殊學生，教師以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心他們，不輕易給他們帶上“特殊學生，特殊照顧”的帽子，鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖。同時，要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應該及時給予肯定和恰當的表揚，增強他們的自信心，喚起其獲得成功的愿望，循循善誘，樹立他們正確的人生觀。

每個學生都是不同的，我們應充分認識并尊重學生的個體差異，認可每個學生的潛能，關心每一個學生每一方面的發展，關注教育過程的每一個細節，有效地進行因材施教，營造友好，輕松，愉快的教育環境。全面地看待每個學生的表現，動之以情，曉之以理，相信每個學生都有其可取的一面。善于運用各種教學因素和多種教法手段激發學生的學習興趣，讓學生在體育教學中體驗到快樂，使他們愛上體育課。在教學中有意識地多讓學生相互交流，營造一個融洽的人際關系和良好的教學氛圍。給特殊學生創造發揮一技之長的機會，讓他們也能發光是我們體育老師的職責。