立足數學課堂 回歸實踐生活

黃惠萍

【摘要】生活中充滿了數學，我們在數學教學中，教師應把數學與生活聯系在一起，讓課堂充滿生活的氣息，讓學生走進生活學數學，從數學中感受生活，使學生在知識與能力獲得同時，在人生觀，價值觀等方面進一步感受到學習數學的趣味，真正體會到數學知識與生活密不可分。

【關鍵詞】立足 數學 回歸 生活

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0107-01

生活是每個人必須接受的最基本的教育，是其他一切教育的根源和基礎，它是一種自然的教育，直觀性的教育。它具有的主觀相對性，是對人的原初思維活力的保護，它給人的思維留下了必要的自由和想象空間，這也是生活世界所要求的。任何人在人類社會中生存，就必須而且必然要首先接受生活世界的教育，數學教育是培養人的思維的活動，人通過數學教育能更好地生活。

一、數學——源于生活，服務生活

數學經常從人們身邊走過，生活中人們離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻，在我們班級中經常用到數學，例如：算班級平均分、優秀率、合格率等等數不勝數！數學和我們的生活息息相關。數學源于生活，又回歸生活，那么，如何將抽象的數學教學教得生動活潑、妙趣橫生呢？本人從多年的教學實踐中體會到，將教學中的“數學”融于“生活”之中，增加數學教學的形象性設計，對于提高教學質量，提高學生的學習興趣，體會學習的快樂，不失為一條好途徑。數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物，但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數學原形，這就需要教師要有敏銳的觀察力，善于從生活中去捕捉提煉數學知識，然后再回歸到課本上來。

二、數學——實現生活最大化

現代心理學家認為：教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考欲望，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活聯系，品嘗利用所學知識解釋生活現象及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，真正體會到學習數學的樂趣。

在教學“數據的表示和分析”時，注重體現統計內容與學生現實生活的密切聯系，統計內容具有非常豐富的現實背景，在現實世界中有著廣泛的應用。教科書力求通過選擇現實情境中的數據，使學生理解統計的實際意義，著重于對學生日常生活中問題的探索，并解決一些實際問題。例如：在“平均數的再認識”中，通過分析北京6對男童身高的平均值、女童身高的平均值，解釋免票線1.2米確定的合理性；根據統計知識，解釋在大獎賽中通常會去掉一個最高分和一個最低分的道理等。目的是豐富學生學習統計的現實背景，體會統計與日常生活的密切聯系。

在教學《人民幣》一課時，我模擬了超市購物的情景，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展“買賣東西”這一生活實踐活動，如：將老師、同學的文具、課本等物品貼上標簽，放在布置好的“商店”（講臺上）。每組同學輪流做營業員，其他同學當顧客，去購買物品。學生通過識別商品，看標價，通過付錢、找錢等活動，懂得了愛護人民幣和節約用錢的道理，既加深了對人民幣的認識，又掌握一定的生活技能，同時深刻感受到原來數學就在我們身邊。

三、數學——讓生活情境化與問題生活化

教育家伯利亞說過：“數學老師的首要責任是盡一切可能來發展學生解決問題的能力”，而我們過去的數學教學往往比較重視解決現有的數學問題，學生一遇到實際問題就不知所措，所以我們應該在現實的有趣情景中，喚醒學生已有的生活經驗，感受學習數學知識的必要性，在教學體積這個概念時我是這樣設計的：首先我讓學生描述全班身材最魁梧的林同學站在我身邊，請大家描述一下我們的體形，我們兩個人誰的體積大誰的體積小，于是我提出學習建議；“體積的大小可能與高矮、胖瘦、輕重有關系，我們有什么辦法來理解體積的含義呢？”于是我開始演示課本的實驗，同學們靜靜的觀察著，我問：”同學們當土豆放在裝水的量杯里，發現了什么？“生1：我發現量杯的水位上升了。為什么會上升呢？生：說明土豆占了水的空間，土豆占了水的空間，這個發現很有價值，如果土豆不放在水里，土豆有占一定的空間嗎？生：肯定也占一定的空間于是我自然而然的得出了體積的概念，學生在實驗、觀察、比較、辨析、歸納與概括中逐步理解了體積的意義、利用生活中最簡單的食物讓學生真正感受了生活情境數學化，數學問題生活化。

四、數學——回歸生活，提高解決問題的能力

“生活中到處有數學，到處存在著數學思想”。更關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，把教材中缺少生活氣息的題材，改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。讓生活問題走進數學課堂教學，就是指教師捕捉生活中的數學現象，在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，適當做些變形處理，讓數學更多的聯系實際，貼進生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。

今后我們在課堂教學中，要從生活實際出發，把教材內容與“生活現實”有機結合起來，特別是符合學生的認知特點，從而增強了學生學好數學的內驅力，激發起學習數學的濃厚興趣。因此，強化數學教學的生活性，注重實踐第一，對于學生更好的認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進整體素質發展，具有重要意義。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和讓生活問題走進數學課堂教學，世界之大，無處不有數學的重要貢獻。培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學課堂教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。在教學中，要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在你自己的身邊，讓我們帶著數學知識走進生活。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》.

[2]楊慶余《小學數學課堂與教學》.

[3]馬云鵬《小學數學教學論》.