《幼兒園國旗下的講話德育功效挖掘實踐研究》課題結題報告

李翠珍

一、課題研究的背景（或問題的提出）

國旗下講話是升旗儀式中的一個重要內容，是一種特殊的演講，它立足于學生素質的整體和身心的和諧發展，是幼兒園德育工作的一個特殊載體，是幼兒園德育的重要形式。

國旗下講話與其他載體相比，具有不可替代的價值。升國旗時，國旗隨著雄壯的國歌在校園中升起，整個校園彌漫著莊嚴神圣的氣氛；講話時，全校師生聚集在一起，無論是歡呼、感慨、喜悅都感受到同時代人思想和情緒的共鳴。通過講話，能夠激發幼兒發自內心的高尚情感，潛移默化地引起幼兒內心的思考。如何充分尊重幼兒的主體需要，發揮孩子的主觀能動性，讓幼兒成為國旗下講話中真正的主角？這是作為幼教工作者值得思考的問題。通過一學年的研究，從以下幾方面闡述結題。

二、課題研究的意義

1.一周一次的升旗儀式是幼兒園的日常活動之一。充分挖掘國旗下講話的德育教育功效。是對全園師幼進行愛國教育、養成教育最具有針對性、時效性、靈活性的德育陣地，也是傳統美德和節日文化教育的最佳時機。

2.國旗下講話是升旗儀式中的一個重要內容，是幼兒園德育的重要載體，與其他載體相比，國旗下講話具有不可替代的價值。升國旗時，國旗隨著雄壯的國歌在校園中升起，整個校園彌漫著莊嚴神圣的氣氛；講話時，全校師幼聚集在一起，豐富的講話的內容、靈活的組織形式，無論是歡呼、感慨、喜悅都感受到同時代人思想和情緒的共鳴。但是，國旗下講話作為幼兒教育的重要組成部分，也暴漏出以下的問題：

（1）道德教育流于說教。說教是成人以單向的說服和語言訓導的方式，將成人的思想觀念和行為準則灌輸給幼兒，不考慮幼兒的知識經驗水平和特殊的認知心理，并要求幼兒無條件地接受并付諸日常行為。在說教的過程中，幼兒處于被動、服從的地位。顯然，這種教育方式在實際運用中存在較多弊端。

（2）教師在德育過程中缺乏自覺的方法意識和辯證意識。在實際工作中常常只考慮了德育目標或德育內容，而對完成這一任務的“德育方法”卻缺少自覺的、有意識的、理性層面的思考，結果使德育的方法單一，過程粗糙，從而不能收到良好的效果。因此，充分挖掘國旗下講話的德育教育功效、實現德育教育的現實意義也就成為幼教德育工作的所必須思考的問題和探究的課題。

三、課題的界定

（一）國旗下的講話

是指：每逢周一早上，升旗儀式中升完國旗后，面向全體幼兒進行有教育目的的講話（有針對性的德育教育或養成教育講話活動）。

（二）幼兒園國旗下的講話德育功能的實踐研究

是指：通過幼兒園國旗下的講話的組織與實施，研究適合幼兒園國旗下的講話的內容、形式及有效的組織方法和策略，充分挖掘德育功能。

四、課題研究的達成目標

（一）理論假設

幼兒德育的內容應主要包括：1、基本文明習慣和行為規范的教育2、初步的核心價值觀教育3、初步的集體主義和愛國主義教育來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發展規律，通過提高教師的國旗下的講話的德育教育意識和開發能力，依據社會主義的道德教育的要求，逐步建立起國旗下講話內容、材料、有效的組織方法和策略庫，培養幼兒掌握具體的淺顯的道德要求并形成良好的道德行為習慣，為未來道德的品質的形成打下基礎。

（二）研究目標

1.國旗下講話對幼兒進行基本文明習慣和行為規范的教育的內容、形式及有效的組織方法和策略；

2.對幼兒進行初步的核心價值觀教育的內容、形式及有效的組織方法和策略；

3.初步的集體主義和愛國主義教育的內容、形式及有效的組織方法和策略。

五、課題研究的主要內容

1.幼兒園國旗下的講話的內容。

2.幼兒園國旗下的講話的組織形式。

3.挖掘國旗下講話的德育教育價值，探索幼兒園國旗下講話的組織策略。

六、課題研究的方法

1.行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。

2.文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及幼兒德育新理論，了解有關幼兒德育教育的專業知識，并分析我園國旗下的講話的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。

3.經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。

七、課題研究的步驟

對當前我園開展國旗下講話的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神、陶行知的“生活即教育”理論、云南師大教育科學與管理學院曹能秀教授的幼兒德育研究理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富國旗下講話的內容，挖掘國旗下講話的教育教育價值，探索幼兒園國旗下講話的組織策略。

在實施研究的過程中，不斷根據情況時效性調整課講話的內容、形式、指導策略，并借鑒有關的成果、同行進行指導論證。

（一）前期準備階段（2015.7——2015.8）

1.課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。

2.制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。

3.加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。

（二）具體實施階段（2015.9——2016.7）

1.根據方案開展研究工作。

2.開展課題研習活動。

3.做好課題研究資料的積累、整理工作。

（三）總結結題階段（2016.8——2016.10）

1.撰寫課題結題報告。

2.收集整理各類資料，完成課題結題工作。

八、課題研究的主要過程

（一）“國旗下的講話德育功能挖掘”課題研討記錄表

（三）每周國旗下的講話講話的內容、組織形式、德育教育價值體現演講稿（附《景東縣幼兒園國旗下的講話集》）

九、國旗下講話德育功能挖掘的課題研究的成果

（一）理論成果

1.自主體驗成長——幼兒園國旗下講話的組織策略

（1）自主、個性的講話者，使幼兒更加親切。

（2）靈活、多樣的講話方式，使幼兒喜聞樂見。

A.對話式。

B.表演式。

C.演講式。

D.留題式。

2.生活性趣味性系統性——幼兒園國旗下講話的內容選擇

（1）簡潔、生動的講話內容，使幼兒易于接（下轉181頁）（上接183頁）受。

A.結合時事新聞的講話

B.結合園內活動的講話

C.結合節日的講話

（2）國旗下講話內容的系統性。嘗試從三個緯度上來考慮，即自然、社會和自我心靈。

（3）國旗下講話內容的趣味性。所選的題材必須充滿情節和趣味性，講話者要適當地把道理以風趣幽默的故事形式展現出來，使內容情節更加生動、有趣，符合幼兒的興趣特點。

3.滲透、擴展的講話延伸，使幼兒情感內化。

（1）將國旗下講話與班級晨間談話相結合。

（2）將國旗下講話與幼兒社會實踐相結合。

（3）將國旗下講話與家長活動相結合。

十、研究中的反思及今后的設想

（一）通過國旗下講話內容及方法上的探索，使幼兒園的升旗儀式具有現實的教育意義，使全園師生在國旗下講話時由原來的被動變為主動，使幼兒的自主性、社會性、參與性和組織能力在國旗下講話中獲得了充分的發揮。

（二）在整個活動開展的過程中，力求始終以快樂、體驗為主要方式，注重孩子的個性化自主體驗為原則，充分挖掘幼兒的潛能。讓每個人孩子成為國旗下講話真正的小主人。

（三）對近三年的國旗下的講話內容進行甄選，結合我園的辦園理念、特色、時事、民風民俗，構建國旗下講話內具容生活性、趣味性、系統性的德育教育校本教材，培養幼兒掌握具體的淺顯的道德要求并形成良好的道德行為習慣，為未來道德的品質的形成打下基礎。