活用多媒體，構筑多姿多彩的品德課堂

李瑛

現今小學生的品德課分為《品德與生活》和《品德與社會》，其新課程標準告訴我們：這兩門課都是以兒童的生活為基礎，促進學生良好品德形成的綜合課程，兼具了品德教育、社會教育、科學教育、生活教育等多重價值。因此，教師在品德課的課堂教學中，不僅要努力做好組織者、引導者和促進者的角色，還在積極創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，使課堂回歸學生生活，由“知識統領”向“兒童生活統領”轉變，體現新的教育目的觀，構建新的課程文化。要實現這樣的課堂教學，離不開多媒體的運用。

一、運用多媒體，更好地構筑貼近學生生活的品德課堂

《品德與生活》《品德與社會》課以兒童生活為背景，從學生的生活層面出發，倡導一種快樂的、積極的、有意義的生活，讓學生在學習中逐步培養愛生活、會生活的情感與能力，實現教育的價值。因此，從何處看出運用多媒體能更好地構筑貼近學生生活的品德課堂呢？

（一）多媒體教學突破了教育信息傳播的“時”“空”界限，使人們原本不能在此時此刻聽到、看到的知識信息不僅聽到了、看到了，而且信息傳送的范圍更廣了，速度更快了。生活中的事物，許多無法呈現在課堂上，那么如何在課堂上走進學生的生活呢？多媒體教學就幫助我們解決了這個“時”“空”的轉換問題。如一位老師在上《讓危險遠離我們身邊》這一課時，學生生活中的許多危險場景無法呈現，光老師說，學生用腦子想，那是無法達到效果的?，F在用一個個畫面、一段段錄像，展現在學生眼前，這樣學生就能更好地體會到生活中存在的危險，從而去預防。綜上所述，多媒體教學給予教材無限拓展的空間，也給予學生思考和想象的空間，使原本無法呈現的事物呈現在學生的眼前，使老師“輕裝上陣”。

（二）運用多媒體，打破傳統的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式，讓課堂更加生動，充滿活力。小學生的品德課堂，是潤物無聲的生活課堂，如何營造呢？多媒體教學就有它的獨到之處，它能營造良好的學習環境，運用錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影等媒體，把生活中的事物形象地呈現給學生，讓學生在品德課堂上，真正感受到生活即課堂，課堂即生活。例如一位老師在教學《有多少人為了我》這一課時，整堂課老師的話非常少，而教學媒體的運用就一堂課都沒有停息過，始終是圖片、音樂、錄像，在一個個生活的畫面中、語言里，學生真切地感受到有多少人為了我付出了辛勞，我要好好珍惜，同時也要為別人做一點力所能及的事。媒體的運用，使學生走到了生活中，也把尊重別人的勞動成果這個品質記在了心中。

二、運用多媒體，更好地構筑享受體驗的品德課堂

品德課注重培養學生“在生活中體驗，在體驗中學習”。對學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻骨銘心，終生難忘。那么如何在課堂上進行生活體驗呢？我們就要根據具體目標、內容、條件、資源的不同，結合教學實際，選用并創設豐富多彩的活動形式進行教學，以密切聯系兒童生活的主體活動或游戲為載體，積極地開展內容具體、形式不拘一格的活動，引導兒童的發展。在這些活動中，借助多媒體就能更好地做到真實體驗。在活動的體驗中，有了多媒體的參與，就能更好地進行活動，使學生享受到最真實的體驗。

三、運用多媒體，更好地構筑迸發情感的品德課堂

在課堂上，教師要讓學生有情感的體驗，那就不能光靠一張嘴，一支粉筆，需要采用多種教學媒體，如圖畫、錄像、錄音乃至互聯網，都可以使聲、像、文字結合，創設一個嶄新的形象和生動的學習情境，調動學生多種感官參與學習，讓他們在媒體播放中有驚喜，有震撼，有感動……學生的情感在音樂聲中，在一個個生動的畫面中，在句句聲情并茂的朗誦中被激發了出來。

就如一位知名教師在教學《如何應對父母的嘮叨》這一課時，在孩子們對父母嘮叨表現為不聞不問或是左耳進右耳出的情況下，教師播放了一段汶川地震的錄像，其中有一個母親為救孩子失去了寶貴的生命，學生看到這都被這感人的一幕感動了，甚至流下了熱淚。老師接著馬上讓學生說母親是什么？學生回答源源不斷，個個精辟，流露出自己對母親的愛。再趁熱打鐵問學生如何應對父母的嘮叨，此時的學生個個回答都是耐心聽，父母都是為我們好，我們要多考慮父母的心理，等等。這堂課效果非常好，從不理解到理解，只是這一段短短的錄像，卻激起了學生情感的翻騰，那種偉大的母愛在學生心中是那么的刻骨銘心。

可見，多媒體的運用調動了學生的情感，使學生在課堂上情感迸發，不可收拾。因此，筆者認為，在品德課上，這樣的媒體運用創設情境進行情感體驗的教學是屢見不鮮，因為這是十分有效的方法，這是最容易在身的情感迸發的方法。

四、運用多媒體，更好地構筑以學生為主體的品德課堂

運用多媒體，能打破了“以教師為中心”的思想束縛，并以其獨特的優勢來激發學生興趣，調動學生在整個教學過程中參與的積極性，充分以學生為主體，提高教學效果，促進學生思想品質的提高。

一堂品德課的成功，不在于老師講了多少話，而在于學生通過這堂課真正懂得了相關道理。因此，以學生為主的課堂是品德課堂的宗旨。在以那位老師所上的《有多少人為了我》這堂課為例，在一個個畫面中，學生產生的情感體驗說出來，你說我說，有不同觀點可以辯論，教師在其中只是引導者，而主宰這堂課的就是學生，充分地以學生為主。如何才能形成這個局面的，那就是老師要很好地運用了多媒體。

綜上所述，多媒體教學以其設計上的創意性、內容上的配置性、教學上的規模效率、傳播的深度效應、資料的互補效應將教學過程變成生動活潑，調動了師生兩方面的積極性。 它形、聲、色、情并茂的特點，對于品德教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入品德課堂教學的各個環節，必能激發學生學習的興趣，大大優化品德課堂教學的全過程，帶來品德課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果?；钣枚嗝襟w，能展現多姿多彩的品德課堂。

【作者單位：蘇州市吳中區長橋中心小學江蘇】