供給側改革與高職院校創新創業教育研究

【摘 要】供給側改革直接影響著高職教育的培養目標和人才培養的方向，現階段人才培養的難題就是供大于求，但是高端人才和實用型、綜合型、復合型人才緊缺，高職學生們畢業就失業的狀況層出不窮，解決高職學生畢業就業問題，必須研究供給側改革帶來的社會需求變化，研究高職學生的需求。從現階段高職創新創業狀態入手研究，研究供給側改革下的創新創業教育是經濟發展的需要，是高職院校改革的需要。

【關鍵詞】供給側 高職院校創新創業教育 創新人才培養

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0029-02

引言：

傳統經濟理論中，一般注重需求側，即通過擴大需求來促進經濟增長，這不可避免地要從企業對人才的需求入手。不同的企業對人才的需求不同，造成了學校培養目標的失衡，現階段供給側改革，高職院校要注重供給，強調學校特色，培養創新創業精神，教授學生創新創業知識、鍛煉學生創新創業經驗。提高供給水平和能力。

一、現階段學生創新創業教育現狀

在全民創業的熱潮中，高職學生參與的較少，以遼寧省5所高職院校為例，統計2016屆畢業生自己創業的人數只占到百分之零點三。目前的創新和創業教育大多拘泥于理論教學和課堂教學為主，教授創新創業課程的老師創業經驗不足，很對真實的創新創業提供寶貴意見。創新創業教育沒有體現高職學院學生的優勢，與社會其他人員創新創業相互混淆，創新創業課程設置較少，一般為學院選修課，很多同學都沒有經過系統的培訓，創新創業觀念不夠成熟。現階段供給側改革給高職教育提供了很好的契機，高職院校應該增加創新創業課程。培養學生創新創業精神。

二、創新創業教育改革內容

（一）以供給側改革為前提，營造校園創新創業氛圍

在供給側改革中，解決學生培養供大于求成為改革的重要任務，因此學生自主創新、自主創業就成為重中之重，我們國家還處在經濟發展的起步階段，若是大量的學生畢業就失業，會產生重大的社會問題，解決學生的就業問題創造更多的就業崗位，創新和創業勢在必行。

興趣是最好的老師，針對高職學生展開創新創業調研，針對對創新創業有熱情的高職學生開展課堂教育，把學生分為類培養，針對想創新創業的學生把創新創業寫入人才培養計劃，邀請成功人士走入課堂，針對學生創新創業問題逐一解答，培養學生創新創業理念，引導學生學習創新創業基礎知識、專業知識、專業技能，專業教師歸納總結創新創業經驗，講授創新創業理論，學校按照可行性提供創新創業條件和場地，創造全校創新創業氛圍。

（二）改變觀念，改革創新創業課程

以往的高職教學把創新創業教育作為選修課，輔助課，僅供一小部分人學習，但是現階段供給側改革，要求每個學生都有高技能，都有閃光點。高職院校要滿足供給側改革的需求，在辦學之初就要體現自己的特色。高校需要建立理論教學與實踐教學相結合，人文教育與科學教育相結合，知識普及和能力培養相結合的教育體系。改變創新創業教育理念，以培養實用型人才為主，加快教育改革，改變傳統的授課模式，把實踐作為檢驗課程學習情況的標準。改革教材，更新教育觀念，形成一課一練，理論與實踐相結合的授課教材。改革評分標準，把創新能力、實踐能力作為衡量考核標準。建立完整的創新創業培訓體系，把創新創業與專業學習緊密的聯系在一起。在專業的基礎上創新創業，學以致用，不脫離專業課，不脫離高職學習內容的創新創業才是真正意義上的創新創業。

高職學習的的目的是學習學習的能力，發現問題，解決問題，培養創新創業人才應該由大一開始，對學生進行分流，對創新創業學生的培養是分三個階段的，第一階段，培養學生對專業課的興趣，發現問題。大一開設創新創業啟蒙輔導班，由專業教師傳授創新創業的基礎知識和理論。大二開設創新創業研究班，研究專業課知識和實際操作問題，由專業老師講授創新創業理念和實踐案例，逐個分析創新創業成功或失敗的原因，掌握創新創業實踐知識。大三開設創新創業實踐班，提出問題，解決問題，聘請著名專家、學者、成功人士切身解決學生創新創業中遇到的問題。

（三）根據供給側改革，培養專家型創新創業教師

實踐能力強、知識結構合理的專家型教師是高職院校供給側改革的保障，創新創業教育對教師的理論水平、知識結構、實踐能力提出了更高的要求，以往的由學校到學校的教師結構亟待調整，高職教師的實踐能力對教學起了至關重要的作用，對教師隊伍的培養是長期的、艱巨的，高職院校與企業聯合，由企業派出有經驗的創新隊伍與學校創新教師隊伍組合成新型的教育學隊伍和師資力量，定期派出教師隊伍到企事業單位學習參觀，保證教師隊伍的創新精神。聘請企業家到學校進行成功演說，幫助學生解決創新創業中存在的問題。

（四）以供給側改革為前提，校企共建創新創業人才培養方案

需求側改革的理念和思路，使高職院校有足夠的市場，從而掩蓋了高職院校人才培養存在的問題，雖然現階段高職學生就業空前巨大，但是高職院校還有政府做依靠，但是自從供給側改革以來，高職院校才真正認識到自己的問題和學生就業的出口，創新創業是解決現階段人才市場供需平衡的根本。高職學生的創新創業教育應該是科學化的、個性化的，應該把創新創業教育寫入人才培養計劃，而不是把創新創業教育作為一門課，創新創業教育是一個體系，它是與專業課程相輔相成存在的，創新創業教育要融入專業課教學體系中，高職院校要體現其專業性，每所高職院校都有自己的辦學特點，創新創業教育也要體現學校、學院的辦學特色，與企業聯合提出共同的培養方案。

三、高職院校創新創業教育實例

遼寧建筑職業學院在供給側改革的經濟大環境下，提出了高職院校創新創業教育。改革方案，改革創新創業選拔機制，把建筑藝術系作為創新創業教育實行試點。

（一）改革創新創業課程

以往的創新創業課程為全校選修課，注重創新創業基礎理論知識，而現階段改革后的創新創業課程為系部選修課，學生在選修之前進行創新創業知識評估，只有評估合格的同學才能選修創新創業課程，課程的學習由被動到主動轉化，全系選修課更注重專業性，系內選修課更有針對性，創新創業離不開專業知識的學習，離開高職所學專業的創新創業，是無根的創新創業，很難長久，在創新創業課程中加入了很多本專業的創新知識，加入了建筑藝術專業創新創業成功案例，更有說服力，創新創業實踐課程比例有所增加，與供給側改革相關的內容更受歡迎，學生學習的目標性和動力更大，調動了全系創新創業熱情。

（二）改革創新創業教材

創新創業教材老套，傳授知識點老化，很多新的知識，例如供給側改革對創新創業的影響、互聯網+對創新創業的影響、稅費改革對創新創業的影響等等在老版的教材中沒有提及，現階段教材主要是以教學大綱的形式出現，本來創新創業就應該體現創新精神，創新創業課程在建筑藝術系進行試點過程中的教材，是上課前教師在學校遠程教育平臺、教育教學平臺、微信教育平臺上發布教學內容，學生可以提前預習和閱讀，留言提問，回答課前問題。學生也可以在上課時所要紙質資料，翻閱查看。創新創業教材改革包括了很多熱點問題的解析，社會創新創業問題、專業創新創業問題、創新創業與經濟發展等。

（三）改革創新創業人才培養體系

以前的創新創業教育只是單獨的一門課程，沒有連貫性，課程學習的考核為知識問答，但是創新創業絕不是一時頭腦發熱，也不是三分鐘熱情，更不是一紙答卷就能定成績的，創新創業是一種精神、是一種力量，建筑藝術系重點改革了創新創業人才培養方案，建立起比較完整的創新創業教育體系，建筑藝術系把創新創業人才培養分為四個層次，第一個層次是創新創業基礎知識及創新創業突破點的講授。學生通過學習能夠掌握創新創業相關理論和基本知識，能夠配合其他創新創業者完成創新創業工作，具備創新創業理論能力。第二個層次，創新創業理論與實踐如何轉化。包括創新創業如何實現、創新創業資金如何申請、創新創業的立足點、創新創業項目如何開展等一系列問題，學生通過學習掌握創新創業基本流程和實施過程如何實現，具備開始創新創業能力。第三個層次，創新創業熱點問題及創新創業實踐。創新創業的難點在于如何創新創業，立足點和項目的選擇是創新創業的開始，熱點問題有利于我們看清經濟發展方向，有利于我們擺正創新創業目標，學生通過學習已經能夠開始創新創業實踐。第四個層次，創新創業經典實例與創新創業實踐問題如何解決。創新創業是個系統的工程，針對開始創新創業的學生，系統專業的指導，有利于創新創業項目順利開展，學生通過學習已經有解決創新創業問題的能力。建筑藝術系學生入學一年級選修第一和第二層次，分為上下學期，大二、大三學習第三第四層次，畢業前夕除了畢業答辯，還有專場的創新創業問題總結大會，由專家、學者、企業成功人士專門解答創新創業知識和創新創業難題。學生通過專業的三年學校學習已經養成了良好的創新創業素養、掌握了創新創業知識。

（四）改革創新創業教師隊伍

除第一個層次由學校專門的教師講授創新創業基礎知識及創新創業突破點之外，其他層次的老師由學校聘請專業的教師隊伍進行教學，學校送創新創業教師到外國高職院校學習先進的教學知識、到創新創業企業學習創新創業經驗、到行業龍頭企業體驗創新過程，建筑藝術系與沈陽市、遼陽市等建筑裝飾企業搭建校企共建平臺，一方面接受高職學生實習實訓，一個方面接受老師創新創業學習。外聘的專家隊伍由專家、學者、企業領軍人物組成，更好的調動了學校的創新創業氛圍充實了創新創業教師力量，創新創業是高職教學的動力，高職院校一定要注重專業教師的培養，合格和優秀的教師人才是學校發展的堅實力量。

四、結語

創新創業教育實施多年，但是收效甚微，究其根本是改革不夠徹底，遼寧建筑職業學院以建筑藝術系為試點的創新創業教育改革取得了一定的成效，還存在著一定的問題，創新創業教育改革是迎合供給側改革提出的有力措施，是深化教育改革的有力舉措，在當今經濟社會環境下，改革創新創業教育問題，有利于社會的和諧發展。

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作者簡介：

張迪（1981-），女，碩士，講師，主要研究方向：高職教育、藝術設計。