淺談引導學生認識自我，健康生活

黃杏冰

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0183-01

隨著素質教育的深入，21世紀的教育要求重視人的全面發展，重視學生完整人格的培養，個性充分發展的現代化的教育。在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，更是養成良好習慣的關鍵期。

一、培養學生的自我管理能力

我班的孩子雖然是五年級了，大多家庭環境優越，在家簡直是個“土皇帝”，不但不用做家務，好多事情都是爸媽幫著操勞，導致自理能力非常差，作業文具不是放在家里忘帶回校就是放在學校忘記帶回家做，放學后經常會接到家長的電話說：我家的誰誰誰作業忘帶了，明天再補，行不······甚至連交作業都需要在組長的多次催促下才慢條斯理地翻開書包找。看見學生這樣的表現，我很糾結心想：孩子們以為組長是他們家的傭人，隨便手他們使喚，更不會換位思考。如果再這樣會很打擊組長的積極性，還有誰愿意當組長。針對這一現象，除了常設的班、中隊委機構外，還實行了“組長輪值制”，讓學生輪著當組長，嘗試催別人交作業別人也無動于衷的滋味，先開始是輪流當一天。輪完一次馬上有效果了：學生回校后都很自覺地交作業，不用再三催四請了。循著這一勢頭，我馬上對他們的日常生活也提出了一系列的要求，首先要求他們定期收拾課室的抽屜，然后要求他們回家學著整理自己的房間，經常做一些力所能及的家務活。……