高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破研究

吳俊靖

摘 要：在我國新課程改革中，培養學生的能力是主要目標，因此，高中語文教學增加了對學生散文閱讀審美能力的培養項目。散文是高中語文閱讀教學的一部分，語文教學的重要目的之一是培養學生的審美情趣和道德情操，幫助學生建立良好的人格，這就需要學生的閱讀積累。散文文采優美，具有強烈的抒情意味，是學生閱讀積累的重要內容但是，在目前的散文閱讀中，存在著諸多的審美困境，需要采取有效的措施進行解決。

關鍵詞：高中語文；散文閱讀；審美能力

伴隨我國新課改的不斷深入，對素質教育的要求也不斷的提升，語文教學必須不斷的探索新的方法，提升教學的質量，進一步促進學生的全面發展。而高中語文教學當中，引導學生增加文章的閱讀積累是非常必要的，對于學生審美能力以及鑒賞能力的提升，語文素養的提升具有非常重要的意義。

一、散文審美性過程中閱讀的問題

（一）審美性的閱讀

散文具有形散神不散特點，其結構大部分比較的松散，題材上面非常的廣泛。朱自清就將散文進行定義為閑話，生活中不管任何的事物都可以當作為散文的內容，散文的格式多沒有固定的要求，而正是因為散，它沒有任何的書寫限制。散文的美既有它外在的形式美，而且又有它內在的情感美。賈平凹曾經就在談到散文時說的：“真情實感美，文章則興；浮艷的虛假，文章則衰。”散文不需是嚴謹的說教，其主要是作者進行真情感悟自然的流露而已。散文的句式就通常長短不一以及錯落有致，用詞非常的準確，而語言又含蓄凝練以及優美。以一般包含很唯美的意境，利用多種的文學手法進行運用，留給讀者的無限的暇想空間。審美性的閱讀就必須要學生具有一定的審美意識，進行閱讀時就會感受到作者的情感，體會散文中微妙的美，從而構成了對美的獨特的理解，陶冶了情操。審美性的閱讀主要是發揮學生無限的想象力，調動各個的感官，體驗對作者描述的唯美意境。

（二）散文審美性對閱讀的困境

1.學生缺乏對閱讀興趣

高中學生就接觸的散文閱讀量比較多，一開始可能就有很高的熱情，但是沒有對培養真正的閱讀興趣感，學生只是在倉促中應付閱讀，沒有認真的體會散文，發現散文中的美，很難對散文中進行審美性的閱讀。高中語文再教材中的散文都是在經過了千挑萬選，最經典的、最有價值的散文里，對于陶冶學生中的心性，培養了學生的語文里素養和語文的閱讀能力有很重要作用。但是在于閱讀的時候，不少學生多避開了散文，尤其就是現當代的散文，更多的就是背誦的文言文與詩歌。

2.沒有正確的體會閱讀方法

在語文閱讀當中，方法就很重要，就有它有好的閱讀方法才能在當中真正體會到散文中的哲理、情感與意境等。很多的高中學生沒有好的閱讀方法，不知道如何再進行審美性的閱讀。不僅要在課堂的學習之前很少預習的，而且很少就對散文中的詞以及語句中進行反復的品味，就沒有養成學習積累知識的習慣。

二、高中語文散文閱讀審美的突破

結合上文提到的高中語文散文閱讀教學的審美困境，下面有針對性的提出幾點散文閱讀審美突破策略，實現學生散文閱讀審美能力的提升。

（一）結合學生發展需求，創新散文閱讀教學目標

要使高中語文散文閱讀教學實現審美能力的突破，就要結合學生的發展需求，創新現階段散文閱讀教學目標。教學目標的制定應該根據學生現階段情況，找到真正適合他們的教學目標。例如，在閱讀散文《荷塘月色》的過程中，學生由于剛步入高中，散文閱讀能力還不高，因此，制定這篇散文教學目標時，就可以制定為讓學生大體理解這篇文章的意思就可以，教會學生一些閱讀散文的技巧，更重要的是讓學生有散文閱讀的審美意識。如果一開始制定的教學目標就是讓學生由景物描寫看出作者的真正意象，那么學生學習理解起來就會有很大的困難，甚至有可能引起學生對散文閱讀的反感，因此在進行高中語文散文閱讀教學目標制定時，要充分考慮到學生的實際情況和實際需求。

（二）轉變教師教學態度，注重散文審美學習過程

教師進行散文閱讀教學時，認為只要學生能夠答出與標準答案相近的意思就好，忽視了對學生散文閱讀審美過程的重視。因此轉變教師原有的教學態度，重視學生散文審美學習的過程。教師要引導學生明確散文閱讀的要點、散文要表達的內容與散文的表現形式，教授學生如何進行散文審美分析，這樣才能使學生掌握各類散文的分析技巧，提高學生整體的審美能力。例如，在閱讀散文《故都的秋》過程中，教師可以引導學生進行要點分析，幫助學生了解作者想要表達的真正情感。教師可讓學生找出散文中描寫景物的內容，根據景物內容體會出作者情緒變化，同時在學生分析過程中，教師要及時為學生解答問題，從而讓學生學習到此種類型散文的審美分析技巧。

三、結束語

總而言之，散文是高中語文閱讀教學的重點，因此教師應該增加對高中語文散文閱讀教學的重視。并注重培養學生審美能力，提高學生的閱讀水平，從而促進學生長遠發展。

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