基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式研究

王曉雪

一、微課

微課，微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程簡稱為“微課”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科的知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課作為新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等將會越來越普及。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由美國的教學(xué)人員發(fā)明的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，課下進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，而“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生在課下時間，通過觀看視頻或聽音頻等方法學(xué)習(xí)相關(guān)知識，課堂上由老師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固。這種教學(xué)模式的一大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生可以利用碎片化的時間，根據(jù)自己的需要選擇不同的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.保證了學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式能夠有效保證學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位。利用基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在課下利用微課資源學(xué)習(xí)知識，這個時候?qū)W生可以既可以根據(jù)自己的時間來安排視頻學(xué)習(xí)，也能夠根據(jù)自己對知識的掌握情況來有選擇的進(jìn)行視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握。

2.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動性

“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個重大作用和重要特征就是，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動性。這種互動性不僅限于老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動也增強(qiáng)了很多。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這必然會讓很多學(xué)生本身就帶著問題來上課，從而增加了老師與學(xué)生之間的互動。其次，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中扮演的是指導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，學(xué)生與學(xué)生之間肯定要互相溝通，來補(bǔ)充彼此見解的不足，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。

3.提供了一種更加快捷簡便的復(fù)習(xí)檢測方法

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，是要學(xué)生在課下利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課視頻的設(shè)計中，注意在視頻中每個階段學(xué)習(xí)的最后都留有幾個檢測問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時能及時進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測，另外微課視頻還可以根據(jù)其聽包含的內(nèi)容設(shè)計階段性檢測，有利于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。

四、微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性

1.大學(xué)英語教師的自身特點(diǎn)：具有創(chuàng)新性和科研能力和接受新事物的能力

大學(xué)英語教學(xué)的目的是對大學(xué)生英語運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時提高大學(xué)生的思維和綜合文化素養(yǎng)。能夠擔(dān)任本科大學(xué)的英語教師需要具備較高的學(xué)歷，還要具有豐富的想象力以及活躍的思維，為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)具備深厚的理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的科研能力，促進(jìn)了大學(xué)英語微課教學(xué)的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)。在科技網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了能夠適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，教師需要具備快速接受新事物的能力。在大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)，英語教師可以利用多媒體軟件實(shí)施教學(xué)。由于大學(xué)英語教師能夠熟練操作計算機(jī)，所以在開展微課教學(xué)時，可以與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、多元性和創(chuàng)新性、改善英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與，更注重的是其自主性學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的時間合理規(guī)劃課堂教學(xué)的時間，并向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的微課資料，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，對大學(xué)英語讀寫課具有重要作用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善了教學(xué)模式，還提高了大學(xué)生的創(chuàng)新性。再次，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，通過與多媒體教學(xué)方式的結(jié)合，提高了學(xué)生的積極性和主動性，充分顯示出“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)的優(yōu)勢。

五、結(jié)語

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還能提高教師教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

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