初中英語教學過程中如何運用心理學知識優化英語課堂教學效果

鄒佳辰

課堂教學質量，反映教師的教學水平和教學藝術，直接影響學生的情緒和學習效果。教師在教學過程中要充分利用心理學知識，把握學生思想的發展變化，找出心理障礙問題存在的原因，抓住要害，激發學生的內在動機，使學生自覺地努力完成預定的學習目標。將心理學運用于教學中，應從以下幾點做起：

一、教師要善于多方了解、全面掌握學生的情況

研究學生在課堂上出現缺點和錯誤的原因是什么？為什么會導致他這樣做。學生在課堂產生問題行為的原因主要有：學生對教學產生厭煩情緒，尋求其他的刺激而違反課堂紀律；學生學習過于困難，害怕失敗，尋求發泄的途徑；個別學生因成績較差，又希望老師與同學注意自己，承認自己的存在，不惜以身試“法”，違反紀律，以吸引公眾的注意力；教學過程中教師教學方法上存在缺陷，或缺乏客觀公正地對待學生，誘發學生課堂上的問題行為。了解了這些原因，有利于教師在教學活動中保持良好的心理狀態，促進師生在認知和情感等方面的溝通，積極協調師生的心理狀態，變課堂的消極心理狀態，為積極的心理狀態。在發現缺點和錯誤時，也要看學生的優點，從優點和長處的一面啟發學生發揮自己的積極性，促使學生認識自己。學生在認清自己分清是非之后，就會發揮長處，改變自己的不足，從而向好的方面轉變。

二、教師要善于構建良好的師生關系

良好的師生關系，能激發學生的學習動機，師生能以舒暢，愉快的心情投入教學和學習，形成積極的課堂教學氣氛。

1.理解、寬容學生

教育過程中最基本、最重要的關系是師生關系。在師生關系相互作用的過程中，老師應該是學生的良師益友，關心尊重學生，愛護學生。要站在學生的角度思考問題，理解和寬容學生，學生自然就會把老師當成知心朋友，向老師敞開心扉，說出心里話。這樣師生心靈就容易相通，學生的逆反心理也就少了，知識的傳遞暢通無阻。以心換心，以情育人，師生關系更加親密。

2.平等對待學生，與學生真誠交流溝通

教師應平等地對待每一位學生，與學生真誠地交流。教師是知識的傳授者，也是良性情感的傳遞者，教學中要成為學生的好朋友，與學生進行心與心的溝通交流，去贏得學生的喜愛和信任。創造一種寬松、和諧的教育氛圍，對于不同的學生，都要做到一視同仁。即使是對問題學生也不要去諷刺、挖苦，也要給予信心和鼓勵。要了解每個學生的心理特點。不應無區別地對待每個學生，不能忽視學生的個別差異。教師要了解每個學生的長處，也了解學生的不足。對每個學生要建立適當的期待，在課堂中給予他們不同的機會。

3.教師要善于虛心聽取學生意見，給學生以鼓勵和信心。在學習過程中，每個學生都會產生許多不同的意見、想法，作為教師不應該去斷然地否認他們的觀點。不小看這些學生的想法，應給學鼓勵，鼓勵他說出自己的想法，正確地引導他們。總之，教師必須加強自身修養，關愛尊重和理解學生，設身處地地為學生著想，使學生產生樂于接近的心理。

三、教師應掌握較為全面的科學知識，提高教學能力

在信息化時代，學生要更加學會學習；教師也不能老是以教育者的身份出現，而應教學相長，在工作中同時也要學會學習，提升自身各方面的素質。教師要不斷地豐富自己的知識，學習本專業和相關專業的新知識、新理念，學習掌握新的教育教學手段，提高實施素質教育的能力。教師業務水平的高低，教學能力與教學方法的好壞直接影響課堂心理氣氛。教師對教材要有深刻的理解，充分掌握學生的程度及個別差異，講課準確、清楚、新穎、生動，就能促進學生積極思考，吸引學生的注意力，增強學生對學習的興趣，使學生的心理狀態處于最佳水平。若教師的教學照本宣科、枯燥無味、廢話連篇、拖泥帶水、矯揉造作，就會使學生學習興趣下降，產生厭煩情緒，降低學習動機，影響課堂教學的質量。

四、教師要善于以培養學生學習興趣，調動學生的積極性

興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的心理傾向。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣作為內驅動程序系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。一個人對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索。在實踐中產生愉快的情緒和體驗。學習興趣能使學生對學習全神貫注，孜孜以求并樂此不疲，成為推動學習的動力。學生的學習興趣往往受兩種因素的影響：一是學習材料本身存在一定的趣味性，學起來津津有味，愛不釋手。二是學習者感到有必要學習某些知識，因為這對自己的將來或對社會都有好處。在學習過程中，這兩種興趣能使教學具體生動，讓學生明確學習對個人及社會的意義，加強對學習的將來結果的了解，增強學習的毅力和恒心。以知識的力量強化學生學習的興趣。知識的實際運用會使人感受到自己的力量，從而對有關的知識學習進一步加深興趣。因此，教學中應時時注意生動的時事和現象，運用所學的知識去認識和解釋現實生活中的問題。或者創設一定的情景，在教材內容和學生求職心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情景的過程。這個過程也就是不協——探究——深思——發現——解決問題的過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地置于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在學生心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。讓學生實際應用有關的知識，這樣，就更有利于學生學習興趣的提高。

總之，要使學生在課堂教學中始終保持旺盛、飽滿、高昂的學習情緒，其關鍵點，需要教師將心理學知識恰如其分地運用于教學。教師只有把握了學生的心理變化規律，有針對性地激發學生的學習動機和學習熱情，讓學生完全投入學習氛圍當中，從而達到優化教學效果，提高教學質量的目的。