五年制學前教育專業數學課堂觀察記錄分析

趙玉潔

【摘 要】本文通過對數學課堂的觀察記錄做分析，用數據展現數學課堂的真實情況。

【關鍵詞】數學 課堂觀察 學前教育專業

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0072-02

對于五年制學前教育專業的每一位數學教師，在上課前，大概都會做一件事情：深吸一口氣，自我暗示，保持樂觀積極的情緒迎接糟糕的教學體驗。大概是因為數學課堂里充斥著不屑、嘲笑、冷漠、懶惰和散漫，整個教室有時候就像是熱鬧的集市，而老師說不得也吵不得。

數據總能簡單明了的說明問題，為此我抽取二年級部分班級做了一個簡單的觀察記錄。

1.觀察設計

依據班級管理積分檔案以及該年級任課教師的反饋，本觀察記錄選擇了4個班級作為平行樣本。這四個班共184名學生，分別來自兩位老師所教的班級。這兩位老師在教學工作中都是盡職盡責，在同行和學生的評價中屬于良好以上。（詳細工作簡歷如下表）

考慮到數學課學生的精神面貌容易受到上課時間的影響，所以我對4個班選擇同一個時間段即第一節課來觀察。

為盡可能減少教師教學內容對學生學習行為的影響，在提前和兩位老師商量后，要求他們共同備課，使用同一種教學流程。為了真實的反應課堂實況，我邀請學生會協助，每個班兩名學生會干部，在教室內觀察，這樣可以避免觀察教師對學生帶來的無形壓力，影響觀察記錄。課堂觀察記錄采用掃視課堂，估計人數并做記錄的方式。

2.觀察結果統計

為方便觀察記錄，特意作如下編碼：

a：認真聽課的同學人數，即滿足坐姿端正，或低頭看教材，或目不轉睛關注老師和黑板的同學。b：與老師密切互動的同學人數，包括積極回答老師的提問以及主動配合老師完成證明或計算的同學。c：按照老師要求做練習題的同學人數，包括翻開教材做練習題的同學。d：課堂上主動提問，要求老師答疑的同學人數。e：擺弄手機同學的人數。f：竊竊私語的同學人數。g：課桌上趴著的同學人數。h：上課期間離開教室的同學。i：其他。

阿拉伯數字1、2、3、4、…、9，表示每5分鐘觀察1次的序數。

兩位老師四個班級四節課觀察記錄結果如下：

3.觀察結果分析

通過與協助學生干部的詳細溝通，并向2位老師求證，這4個表格中的數據相對比較準確的反映了數學課堂學生學習的狀態 。通過對4個表格的比較分析，可以看出，在控制4個班為平行班的前提下，1號教師上課時，兩個班學生認真聽課、按照老師的要求做練習題、要求老師個別輔導的人數明顯要高于2號教師。同時，課堂上玩手機、說笑聊天的同學明顯要少于2號教師。但是，就觀察記錄來看，這4個班的課堂學習行為又有一些共同的地方，比如認真聽課的同學隨著觀察時間的延長，在遞減，而玩手機的人數在遞增，以及總有個別同學會無視教師的警告，整節課期間持續玩手機或聊天說笑。

總體情況和上一次的觀察記錄相比，在課堂開始的時候，學生的注意力較高的集中在教學活動中，比起，上一次的13.5%，這一次普遍達到的88%的比例，而且學生玩手機、說笑的現象有所收斂，這說明，在經歷了上一次考試的慘痛教訓后，學生對數學學習多一份關注和在意。

下面，就課堂觀察記錄表的每一個項目做一個詳細分析，此分析是在與實際參與觀察記錄的學生干部詳細溝通的基礎上進行的。

a、聽課同學人數的變化趨勢

聽課同學主要指注意力比較集中在教師教學活動中的人，表現為抬頭關注教師和黑板，時而回答教師提問，時而低頭查閱教材。從每5分鐘為一個時間段的記錄來看，認真關注教師并查閱教材的同學在課堂最初的5分鐘比例最高，占到87%—93%。在第2個5分鐘，認真聽課的同學比例已經降到63%—66%。第3個5分鐘，比例繼續下降至40%—62%。認真聽課的人數在銳減，課堂最后5分鐘，比例已經下降到了8%—14%。可見，學生課堂學習的注意力并不能持續保持，隨著時間的推移，學生的注意力越來越渙散，對于學習的積極性越來越低，課堂最后一段時間只有個別同學可以配合老師，繼續學習，完成老師交代的任務。

b、與老師密切互動同學人數的變化趨勢

與老師密切互動的同學，主要統計的是積極回答老師的提問，積極配合老師完成教學任務的同學。與a項目參數相比，該項目學生人數所占比例一樣在銳減，但是所占聽課人數的比例卻是由上課初的92%以上的高比例遞減，在第6個5分鐘出現拐點，在課堂最后一個5分鐘，比例達到100%。可以看出，在數學課堂教學中能夠始終保持較高的注意力，以積極學習的狀態展現的只有8%—14%的同學。

c、數學課堂上能按照老師的要求做練習題的同學人數變化趨勢

這個項目主要統計的是，在老師提出要求后能夠將注意力集中到教材上，翻看教材或著手解題的同學。從表格中，可以看出，這一項目統計的時間段主要集中在4、5、7、8，在第4、7時間段，學生著手做練習的人數，明顯要高于第3、6時間段a項目聽課學習的同學人數，這或許可以說，有一部分學生貌似在做與學習無關的事，但有注意老師的教學安排。5、8的參數又明顯低于4、7，說明隨著練習時間持續，有一部分學生放棄了做練習題。

d、課堂上主動提問的同學人數變化趨勢

此項目主要統計的是，課堂上主動向老師提出疑問、或遇到不會的問題向老師請教的同學人數。4個表格都反映出一個問題，五年制幼專生很少主動提問，也很少向老師請教問題。

e、課堂上擺弄手機的人數變化趨勢

在和授課老師溝通以后，確定做練習題時不需要借助手機的前提下，統計了上課期間玩手機的人數數據。4個表格一致顯示，擺弄手機的學生人數出現了一定規律的波動性，在人數持續增加的時候，會有下降，緊接著就是較大幅度的反彈，整體呈現上升的趨勢，在最后一次記錄中，上課擺弄手機的人數比例已經達到56%—70%。

f、課堂上竊竊私語的同學人數變化趨勢

為了確保數據的可靠性，在征求授課教師的意見，并向班級同學求證，以及和當事人個別交談，整理得出課堂上交談與課堂學習內容無關的同學人數。數據顯示，課堂上竊竊私語同學的人數同樣呈現一定的波動性。高峰一般出現在第二次練習期間。

g、課堂上趴課桌的同學數變化趨勢

這個項目可以反映學生課堂學習的精神面貌，考慮到觀察時間，一天中的第一節應該是精神最好的時間，如果出現數位學生趴桌上，就值得我們重視。在記錄表中，可以看到，每個班都有學生在上課期間趴在桌上的現象，多者達到6人。

4.其他

經過和記錄者溝通，這一項目大致包括這幾種情況：東張西望、看課外書、做其他科目的作業、作女紅等。多出現在練習時間段。

整理上述分析可以看出：在一節課開始的幾分鐘內，學生基本上都能夠將注意力集中在課堂上，課堂上做與學習無關的事情的人數很少，整節課有一半多的學生能夠保持學習注意力。但是，課堂學習情況依舊不容樂觀：學生對于課堂的專注力隨著時間的推移在不斷下降；注意力轉移到手機和身邊同學身上的學生人數在不斷增加；能夠始終保持較高學習積極性的同學，每個班大概只有5——7個人。另外，我們注意到，在不能繼續保持學習注意時，很大一部分同學在擺弄手機或者說話，雖有老師的警告，會有所收斂，但當老師忙于教學或忙于輔導學生時，人數會出現較大幅度的反彈。同時，當老師安排做練習題時，有一部分同學看似因為不會做，又不敢玩手機和說話，表現為百無聊賴，東張西望。