關注兒童 明確目標 感悟主題 擴散思維 享受真情 回歸生活

周倩

近幾年，繪本閱讀作為一種教學形式逐步走進了小學低段的語文課堂。然而，由于教師對繪本的認識不夠到位，在具體的教學實踐中，一些繪本導讀活動走入了種種誤區，背離了兒童閱讀發展的規律，也有悖于語文教學引入繪本閱讀的初衷。如何走出誤區，開展有效的繪本閱讀教學呢？

一、關注兒童，引導激趣

選擇好的材料是讓孩子愛上繪本閱讀的基礎。給孩子選擇一個好的繪本，就像是給他找了一個好的童年小伙伴。在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶，更能激發孩子的閱讀興趣。

教師選擇導讀繪本應遵循的原則是：以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，關注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。

二、明確目標，精細定位

好的繪本具有多元的教育價值，不同的人就會有不同的解讀、不同的挖掘，并設計出不同領域的教學活動。這其中的關鍵點是教師在對繪本和兒童正確解讀的基礎上，準確定位目標，從而使繪本成為有效教學的“載體”。

在教學中，我們可以根據繪本內容的特點，結合兒童的最近發展區，對目標進行層次性精細定位，以便更有效地利用繪本的教育價值。

讓兒童在每個環節都有努力的方向，環環相扣，步步遞進，使目標落到實處，對教學活動的開展就有了更清晰的把握。

三、引入內心，感悟主題

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”美國教育心理學家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。繪本閱讀教學主要在低段兒童之間展開，這就必須抓住他們識字少、注意力不集中的特點，在我們的繪本閱讀教學中，教師們應該投入更多的感情讀故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用預告精彩片段來吸引學生的注意力，激發學生打開繪本一探究竟的閱讀熱情，使“閱讀繪本”過渡到“悅讀繪本”。

四、引入情節，擴散思維

一些繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這種旋復式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節的過程中來，引導孩子猜想情節，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

比如在法國經典圖畫書《快活的獅子》中，故事的主人公——快活的獅子不過是生活在動物園里供大多數人賞玩的一個大寵物，人人對它友好和善。筆者在導讀時，便在故事的兩個出人意料之處，給孩子們留足了想象的空間，一處是“剛走出家門，就碰到了動物朋友，獅子真開心，瞧！他笑得多甜呀！他一定在想：出來走走真好啊。那他還會去拜訪哪些朋友呀？見面時會怎樣呢？”另一處是“人們想要抓住他，可又不敢靠近他，覺得他危險極了！忽然，在獅子的背后……猜猜看，發生什么事啦？”在學生暢快地描述想象中的故事情節之后，再對照繪本中講述的故事情節，往往讓孩子們更加忍俊不禁……

當然，不同的繪本，導讀者可以尋找不同的猜讀支點。有時，“猜”讀可以從賞讀封面開始，由封面中的圖畫與文字猜想故事，使整堂課彌漫想象的色彩；有時，教師可以引讀繪本前面的內容，讓孩子們盡情猜測后面的故事情節；有時，讀到繪本的留白之處，可以讓他們猜一猜故事的弦外之音……

五、圖文并茂，享受真情

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出其中大意。手捧繪本，機靈的小猴、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍一一躍入眼簾。在童話世界里，它們和孩子們一樣高興的時候眉開眼笑，傷心的時候哇哇大哭，憤怒的時候暴跳如雷，煩惱的時候眉頭緊鎖。生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺一下吸引了孩子的眼球。

因此，教師在帶領孩子們一起閱讀時一定要積極引導，要讓孩子們通過仔細觀察畫面，關注圖畫書中的細節，讓孩子在看圖中讀懂故事，發現細節，感悟內涵。

六、回歸生活，健全人格

在繪本里，雖然沒有什么深奧的道理在里面，但娓娓道來的卻是猶如清泉對關于情感認知以及生命哲理的洗禮。它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要； 沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心一笑。在這里，孩子們能夠找到自己生活中的影子和情感的共鳴點。通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在聽講中會心一笑……這樣，當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

繪本是個美麗的天使，是上帝送給孩子們最寶貴的禮物。多羅西懷特說過：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中最重要的書。孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！币虼?，教師在導讀活動中，一定要且行且思，應忘卻“主題教育”的使命，擯棄“深度理解”的習慣，淡化“功利色彩”的痕跡，靈動地運用策略，才有可能真正實現推廣繪本閱讀的最終目的——讓兒童在早期閱讀中留下美妙的體驗，并踏上快樂的閱讀旅程。

【 作者單位： 沭陽縣周集中心小學江蘇】