游戲在幼兒社會化發展中的作用

丁海燕

幼兒園的孩子還處于心智發育不完全的階段，教師需要結合游戲來促進幼兒社會化的發展。剛到幼兒園的孩子，進入到了一個陌生的環境，以往在家里都是受長輩的寵愛，在幼兒園里他們需要和同齡人交流，這時候，孩子們就需要轉換角色，這樣才能和同伴更好地相處。在平時的活動中，我通過不同形式的游戲活動，來培養幼兒的陽光心態、激活自然情趣、啟迪創新精神、滲透互助意識。

一、自主選擇，培養陽光心態

幼兒游戲時，老師擔心幼兒的能力，會幫他們分配好游戲區域，可是幼兒的興趣點不同，對游戲的選擇就不一樣，這樣會大大削減幼兒游戲的積極性。所以我讓幼兒們自主選擇游戲，培養他們的陽光心態。

平時我注重讓幼兒進行自主選擇，玩什么游戲、扮演什么角色、找哪個游戲伙伴等。我班的游戲活動都是孩子們入園時自主選擇的，他們選好自己喜歡的游戲區，插好選區卡，這樣在整個游戲過程中孩子們積極性都很高，我還讓他們自主選擇游戲伙伴，調動起了幼兒游戲的積極性，整個游戲過程幼兒擁有絕對的權利，真的成了游戲的主人。有時還情不自禁地把我拉進游戲角色中去，看著大家開心地游戲，我備感自豪。

在我班的美工區，我不限制孩子繪畫的內容，而是讓他們自主選擇、自主確定，因為孩子們的興趣、愛好以及生活經歷是不同的。在繪畫的過程中，我留意觀察，當看到幼兒畫完之后，我問，你畫的是什么呀？為什么想畫這個呢？孩子們紛紛說出了自己的想法。當我問到一個畫大山的孩子時，他說：“我很喜歡大山，可是爸爸媽媽沒空帶我去，我把自己畫的大山貼在我的房間里，這樣就能天天看到大山了?！笨吹胶⒆舆@么開心，這么滿足，我心里也樂滋滋的。

通過培養幼兒的自主性，我希望他們能夠有獨立的個性，能進行獨立決斷。在游戲的過程中，慢慢培養孩子的獨立性，減少對父母的依賴，進而加快對自我地位的認識。

二、開放場地，激活自然情趣

對于孩子們來說，室內游戲活動在空間上會有束縛，如若把他們帶到廣闊的場地上，孩子們的積極性和游戲熱情能夠極大地調動起來，所以教師要合理地開放場地，來激發他們的自然情趣。

在戶外游戲時，我會以角色的身份參與到游戲中，我班孩子最喜歡的游戲就是“老鷹抓小雞”，考慮到孩子的安全問題，開始是我來當“母雞”，孩子們玩的時候，我總是提醒他們注意安全，別跑太快。后來我發現，放手讓孩子們自主選擇角色，這樣他們玩得更開心，還能主動提醒同伴注意安全。在整個過程中，孩子們絲毫沒有因為安全問題或玩得太累而放棄游戲，在每一次“老鷹”快抓到“小雞”的時候，孩子們有的笑、有的叫，非常開心。教師應當多去開設戶外游戲場所，開展不同形式的游戲。老師也可以把室內開展的游戲遷移戶外來，比如，有一次，美工區的孩子想畫春天的花園，在室內，孩子們只能運用已有經驗繪畫，我便讓幼兒把畫板搬到戶外，通過這種新穎的形式繪畫，幼兒們看到了真實的景象，作品更深動逼真啦。當幼兒們對平時的游戲產生厭煩感后，教師可以給孩子們不一樣的體驗模式，比如，我會在操場上鋪上墊子，讓孩子們把鞋脫掉，用自己最舒服的形式來玩游戲。

室外游戲活動充分調動了幼兒游戲活動的積極性，避免了室內活動的束縛，更大地提高了他們的創造性和自主性。

三、個性操作，啟迪創新精神

為了發展幼兒的個性，培養他們的創新精神，教師可以提供豐富的材料，讓幼兒發揮自己的想象力去創造具有個性化的東西。在游戲過程中，我希望孩子的自我意識能增強，發揮創造性。

大型建構游戲是孩子們喜愛的游戲活動之一。在戶外建構的時候，我給他們提供足夠多的輪胎、木板、紙筒、水管等，讓幼兒通過發揮自己的想象來設計出自己心中喜歡的物體。在游戲導入時，我會問問孩子們想要建什么？他們立刻將自己的想法說出來，雖然有時有的孩子天馬行空，但我并不全盤否定，而是盡可能幫他們實現愿望。在建構游戲中，孩子們會根據自己所選擇的材料拼搭出自己想要的物體，幼兒的動手能力、思考能力空間想象能力等都得到了鍛煉和提高。這個過程是幼兒自我認識的過程，也是自我體驗的過程。幼兒游戲時，教師可以參與其中共同建構，孩子在與老師的合作、交流的過程中能學到更多的東西。

每個孩子都有自己的獨特性，幼兒正處在啟蒙階段，教師應該最大限度地啟發孩子們的發散性思維和創造性思維，這才是最重要的。

四、鼓勵合作，滲透互助意識

培養幼兒良好的互幫互助能力，對幼兒的一生起著至關重要的作用。當遇到問題，他們會想到求助身邊人，當看到別人遇到困難，孩子們會去助人一臂之力，這樣的互幫互助才能更好地和諧幼兒之間的關系。

在培養幼兒互助意識的時候，我選擇讓他們進行合作游戲。在益智區，我給每個幼兒一份打亂的拼圖，讓他們結合每個碎片的特點來完成拼圖。時間一分一秒地過去，幼兒們根本沒有頭緒。這時，我告訴他們可以幾個好朋友一組，大家試著互相幫忙一起先完成一張拼圖，人多力量大肯定很快就能拼出一張完整的拼圖的，然后速度較快的孩子可以去幫助速度慢的孩子。慢慢地，幼兒開始一起探索去拼，在整個過程中，我時不時地聽到有人說：“這個在那個碎片的下面，這個應該放在那，這樣才能拼成一個花……” 一個人的力量是有限的，合作的力量是無限的。幼兒發揮集體思維，進行思維整合，在整個過程中，還少不了聽取他人的意見，給他人提供幫助。拼得快的幼兒在完成之后，迅速地跑去幫助其他孩子。從小就養成他們樂于助人的優良品格，長大后這樣的意識才能不被湮沒。

正如馬卡連卡所說：“未來的活動家，首先是在游戲中培養起來的?！笨梢?，游戲在幼兒社會性發展中的重要作用。作為教師，我們要走進孩子，和孩子們一起游戲，讓他們在玩中學，學中玩；在游戲中學習，在游戲中成長。

【作者單位： 海安縣城東鎮新生幼兒園江蘇】