課程游戲化在學(xué)前教育中的實踐與思考

李勤

學(xué)前教育的對象是幼兒，幼兒最顯著的特點是形象思維占主導(dǎo)，對趣味性較強的事物感興趣，課程教學(xué)如果枯燥乏味，就無法調(diào)動他們的興趣。開展課程游戲化研究，順應(yīng)了學(xué)前階段幼兒的身心特點，具有更強的針對性。而課程趣味性高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)參與度和實際效果，以游戲化作為主要模式，孩子們會學(xué)得更加有興趣，他們會以積極的舉動回應(yīng)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在趣味性活動中有效達成教學(xué)目標(biāo)。同時學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)向著特色化、品牌化方向發(fā)展，在教改方面要有所體現(xiàn)、有所表現(xiàn)。開展課程游戲化研究拓展，能提高幼兒園的辦學(xué)影響力，走出一條特色化發(fā)展之路。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓課程更生動

課程游戲化并不是說用簡單的游戲來代替幼兒的各種活動，而是將生活技能、身體鍛煉通過游戲的形式融入課程實踐，讓課程變得更加生動，變得更加適合幼兒。在設(shè)置音樂課程時，如果能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)和情境結(jié)合在一起，必然能夠使課程變得更加生動。例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》等具有一定情節(jié)的音樂時，教師可以先給學(xué)生講述一個小故事，讓他們對音樂的內(nèi)容有所了解，然后再讓學(xué)生嘗試使用簡單的打擊樂器，讓學(xué)生投入到音樂游戲中，扮演兔子或者烏龜，按照音樂的旋律使用樂器伴奏。由于有了一定的情境，學(xué)生積極投入，感受到音樂的快樂。除了音樂類課程外，在設(shè)置體能鍛煉有關(guān)的課程時，也可以讓學(xué)生先進入一定的情境，如可以將“營救小公主”的情境和走、跑、爬、跳、平衡等健康鍛煉融合起來，讓學(xué)生一邊鍛煉一邊完成游戲，這樣可以讓學(xué)生更加投入鍛煉。通過創(chuàng)設(shè)情境的方法能夠讓教學(xué)活動游戲化，讓生動的課程貫穿學(xué)生一整天的生活，讓學(xué)生主動地投入到課程之中，通過游戲來達到主動學(xué)習(xí)的目的，有利于建立良好的師生關(guān)系。

二、豐富游戲的內(nèi)容形式

求知欲與好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，加之幼兒天性活潑、興趣廣泛，單一的游戲活動難以貫穿在整個幼兒課程教學(xué)活動中，隨著時間的推移，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會大幅度降低，直至消亡。因此，在幼兒課程游戲化教學(xué)活動中，教師要抓住這一心理特征，組織多樣化的游戲形式貫穿整個教學(xué)始終，為學(xué)生營造和諧、愉悅的游戲氛圍，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動兒童的積極主動性。雖然游戲的種類有限，但游戲活動形式是無窮的，教師可以通過重組或再創(chuàng)造的形式豐富教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新鮮感，也為幼兒課程學(xué)習(xí)注入新活力，便于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與興趣，提高學(xué)生的有效注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，進而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。游戲活動的豐富不是毫無根據(jù)地隨機組合與再創(chuàng)造，而是在新課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下有目的、有計劃地實施。例如，教師可以在學(xué)生已有的認識水平下，對傳統(tǒng)的游戲“老鷹捉小雞”“丟手絹”“找朋友”等游戲進行改版與創(chuàng)新，一節(jié)課中可將這三個小游戲進行綜合運用，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣與奧妙，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而積極參與其中，提高課堂教學(xué)效率。

三、增加自主游戲的時間，強調(diào)兒童的主體地位

現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)增加兒童自主游戲的時間，強調(diào)兒童的主體地位，使每位兒童積極參與其中，這樣不僅有助于提高兒童的有效注意力時間，還能培養(yǎng)兒童的自主動手能力、創(chuàng)新意識與精神。值得注意的是，自主游戲活動應(yīng)當(dāng)符合兒童已有的認識水平，讓他們理解與接受，自愿參與其中，從而提高課堂教學(xué)效率。如，在執(zhí)教“可愛的小動物”一課時，教師可以將“丟手絹”游戲引進課堂中，讓學(xué)生分別扮演不同的動物角色（如小狗、小貓、小雞、小猴子、小天鵝等），佩戴與之相符的寵物裝扮，要求兒童熟記自己與其他學(xué)生的動物名稱及其特點，緊接著讓學(xué)生自主圍成一個小型的圓圈，并指定其中的一名學(xué)生出來丟手絹，當(dāng)歌曲結(jié)束時，指定的這名學(xué)生需要準(zhǔn)確回答出被指定學(xué)生的名稱，回答正確則歸隊，錯誤則繼續(xù)由這名學(xué)生丟手絹。在這一游戲活動中，不僅增加了學(xué)生自主游戲的時間，讓每位學(xué)生都參與其中，樹立了學(xué)生的主體地位，最重要的是幫助學(xué)生熟記了各個動物的名稱與特征，提高了學(xué)生的認知水平與識記能力。

四、促進幼兒的語言能力發(fā)展

在幼兒教育中，教師應(yīng)該注重幼兒的全面發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛、友好的環(huán)境。在游戲過程中，教師會給幼兒提供很多自由交談的機會。如果教師為幼兒留出更多的交流空間，積極鼓勵幼兒進行溝通與交流，不斷豐富幼兒的語言經(jīng)驗，就會使幼兒在良好的語言環(huán)境中提高語言能力。比如，在開商店的活動中，目的是讓幼兒認識并能夠說出日常生活中的一些事物。為了讓活動具有真實性，筆者為孩子們準(zhǔn)備了很多商品，如小汽車、小木偶等等。在讓幼兒進行對話練習(xí)的時候，筆者講規(guī)則：“哪個小朋友做得好，能準(zhǔn)確地說出商品的名稱，我就獎勵他一個小玩具?！边@樣，激發(fā)了幼兒的表達欲望，孩子們爭先恐后地說出商品的名稱。接著，筆者又提出要求，哪位小朋友的答案比較完整，就會優(yōu)先得到獎勵。筆者將這個活動游戲化，最大限度地調(diào)動了幼兒開口的興趣，是鼓勵幼兒說話的絕佳方法，時間長了孩子們也就養(yǎng)成了想說的習(xí)慣，自然會提高語言表達能力。

總之，課程游戲化是一種高效的新型教學(xué)模式，在學(xué)前教育中應(yīng)用該方法，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的綜合能力。因此，在幼兒課程游戲化教學(xué)過程中，教師要善于提高游戲設(shè)計的有效性，調(diào)動兒童的主觀能動性，增加兒童游戲的時間，還要豐富兒童的游戲活動形式，滿足兒童的求知欲與好奇心。

【作者單位：連云港市板浦中心幼兒園 江蘇】