如何將“五個發展”理念深入中職學生思想

史瑞萍

摘 要：現在大多數小學生在提筆作文時都發愁，覺得無事可寫，無話可說，這已是一種普遍現象了。學生寫作能力的培養已經成為每一位語文教師高度重視的問題，怎么提高學生的作文水平，也是教師們一直在探索的問題。“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”在作文教學中，激發學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質量的重要前提。

關鍵詞：小學；語文；教育

在小學語文教學中，作文教學是一大難題，不少學生“談文色變”。究其原因，主要是學生缺乏作文興趣造成的。科學家的實驗表明，得不到激勵，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發揮自己能力的20%～30%；而得到激勵，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發揮到80%～90%。學生若對作文產生了濃厚的興趣，就會非常注重練筆寫作，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那如何激發學生寫作興趣，讓學生愛上寫作呢？

一、展開想象翅膀，享受成功體驗

新《課標》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”運用追想，再現過去。通過引導追憶，讓學生把過去的人、事、物、景再現出來，以此來闡明現在的思想意識，如讓學生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經歷的，學生敘寫起來興致就會很高。

運用假想，展現未來。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學生異想天開，又可以讓學生學會合理想象，寫出成功作品。

運用推想，呈現過程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無窮的余味，而學生對這些內容興趣濃厚，心馳神往。如學完《賣火柴的小女孩》《窮人》等我們可以引導學生依據課文內容的前后聯系，展開想象的翅膀進行續寫，再通過評比評論等又極大地激發了學生的寫作興趣。

運用幻想，表現理想。幻想是想象力的升華，是創造發明的先導。在教學中我們要經常鼓勵孩子們寫童話和科幻文章，讓他們每一個人都能不同程度地享受到成功的體驗。

二、創設情境，讓學生信心作文

作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，創設豐富的、形象生活的情境，然后引導學生對情境進行細致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感覺，激發學生強烈的寫作興趣和自信心。

充滿情緒的活動情境，全方位地調動了學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。例如，有一陣子，跳跳鼠在學生中風靡一時，他們個個玩得精妙絕倫。筆者也親自玩中求趣，都怎么也玩不出情趣。看來玩中自有學問，值得寫一寫，筆者便給學生布置了題為《我玩跳跳鼠》的作文。沒想到學生一見題目就高興呼喊起來，胸中有話說，下筆如有神。這次作文最差的學生也寫了400多字，從跳跳鼠的結構、變化多端的玩法技巧，其中隱含的原理，帶給人樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既具體又生動有趣。趁熱打鐵，筆者又布置了一篇半命題作文《跟我玩》，這次學生的作文更讓筆者大開眼界，許多新奇有趣的玩具、游戲，筆者耳聞未聞，學生作文上的童趣，竟撩起我的一絲羨慕與忌妒，勾起了我對兒時的回憶。的確，在玩中實現趣寫，并讓玩的樂趣走進學生的作文，學生一定能學出無窮的童趣來。

三、優化評改方式

1.互相交流、學習

評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。以往總是學生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實不然，作文應該更多的放手讓學生去互相交流、探究、學習，培養自改能力。因而在學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優秀作文，讓學生評議作文的優缺點，可以從詞語、句子及篇章結構等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學習別人的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，在小組內互相交流，評評你認為好的地方，談談不足之處后，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動既輕松又愉快，即讓學生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2.多鼓勵，少批評

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學生來循循善誘呢？其實如果你仔細品嘗學生的習作，不然發現其中有很多優秀的地方，或是一個優秀句子，或是一個好詞……教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵性為主，現在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當的批評可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠不想寫作文了。所以，既使給學生指出缺點，也是先肯定學生的優點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發現他們的優點，決不吝惜對學生的贊美。

四、揚長鼓勵，激發興趣

教師在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，給予表揚。不足之處則用委婉的話指出，還要介紹一些修改的具體方法。教育心理學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚，能夠強化學生正確學習動機和學習行為，激勵學生的學習積極性。教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情。要用談心式、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責批評效果更好。大家都知道歷史偉人劉邦手下的陳平，他是一個盜嫂受金，反復無常的小人，而當時的魏無知就是能看中他的才能而向劉邦推薦，劉邦也能因此看到陳平的才能，避談他的德行而重用他，使得他有機會施展才能，讓他在楚漢相爭的事業中一顯身手，使劉邦得以一統天下。同樣，在作文中，有些學生的習作并不是很好，但有些詞語或個別句子寫得很美，那么 我們應該以此鼓勵他們，激發他們的寫作興趣，不要一棍子打死，傷害學生的自尊心。

參考文獻：

[1]小學語文教師，2013版1-2月份

[2]張盛益.徐秀榮.山東教育科研，2010年第三期《小學生寫作興趣培養試探》

[3]《語文課程標準》，北京師范大學出版社