游戲教學在培智信息技術課堂上的應用

王華峰

【摘 要】如今，多媒體輔助教學也已經深入到特殊教育學校的教學課堂之中，并產生了意想不到的教學效果：生動的畫面、動聽的音樂，使學習內容圖文并茂，在智障學生的認識與教學之間架起一座橋梁，從而使他們產生探索知識的興趣.在培智教學實踐中筆者發現，即便是中重度智力障礙的學生，他們也對游戲感興趣，而且有相當高的參與能力和理解能力。基于此，經這幾年的思考和實踐，筆者逐漸總結出了游戲教學方法，將游戲靈活運用到了培智學校的信息技術教學之中。下面筆者就結合所教班級教學實例，與大家分享"游戲"在培智學校信息技術課堂中的效用。

【關鍵詞】游戲教學 信息技術 課堂興趣

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0119-02

一、培智信息技術課堂教學模式與學情分析

培智學生的認知活動一般表現得比較遲鈍。在感知方面，他們的感覺器官，如聽覺、視覺等都沒有明顯病變，對事物的感覺能力都比不上正常兒童，往往視而不見，聽而不聞，大腦神經通常有一種惰性，心理上缺乏需要、追求、期待，因而感知覺的主動選擇功能較差，不會積極主動觀察周圍世界，往往會被事物的外部特征所吸引，而忘記認知的主要任務。培智學校的電子計算機與普通學校的電子計算機都是一樣的，操作系統也都是常用的WindowsXP、Windows7，所學的內容是以操作系統基礎知識、計算機硬件基礎知識、簡單的鍵盤鼠標操作，和一些簡單的打字練習。上課形式是：老師做一步演示，學生操作一步，開始時學生們會感到新鮮好奇，但很快就會感覺到枯燥無味了。尤其是低年級學生，他們的主動選擇功能較差，注意力集中時間有限。但對于外界事物吸引卻有著濃厚的興趣。在培智信息課中引用了游戲教學，大大提高了課堂效用。

二、游戲教學法在課堂的優勢

游戲是應用于課堂教學的重點主線。他的優勢有：

1.集中學生的注意力。培智學生尤其是低年級學生注意的時間非常短，通過游戲使學生無論在哪個教學環節都能注意到課堂中來。

2.提高學生智力。通過游戲可以把學生的注意直接吸引過來，鍛煉他們的觀察，思維記憶能力。

3.活躍課堂氣氛，提高課堂效率。游戲可以制造輕松愉悅的課堂氣氛，在這樣輕松愉悅的課堂氣氛中課堂效率會提高。學生們會積極開動腦筋，爭取努力回答問題，在這樣的主動積極的狀態下其潛力也能得到很好的發揮。

4.幫助學生鞏固已學的知識。游戲無論那個階段都可以起到很好的鞏固知識的作用。如課前的游戲不僅可以鞏固知識，還能起到引出主題的作用。

三、游戲在培智信息技術課堂上的應用

游戲教學法就是以游戲的形式教學，也就是使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈競猜中，“學中玩，玩中學”地對教學有所體驗，有所體察，不知不覺得內化理論，習得相關技能。“游戲教學法”是”游戲”和”教學”二者巧妙的結合體。具體到教學實踐當中，往往呈現這樣的二種模式：一種是基于游戲軟件的教學（小學生的游戲指法練習軟件），另一種以游戲形式組織教學活動的開展。

下面是我教學中運用的案例，進一步闡述游戲教學法。

案例一：打漢字。

在訓練學生打漢字時，時間一長他們就覺得很枯燥，但沒有長時間的訓練，打字技能是不可能提高的，針對這一矛盾現象，教師采用游戲教學法，讓學生在游戲中不斷提高游戲技能。

方案一：猜謎語

具體方案

1）課前教師準備一些小謎語，這些謎語要符合學生認知水平

2）公布游戲法和出示規則，要求猜出答案只能寫不能說，正確率高地獲得一枚“金星”。

3）游戲開始。老師出示謎語學生猜并寫在記事本上。

4）猜謎語結束后統結果，給優秀學生發“金星”。

方案二：詞語接龍游戲

具體方案

1）先出示一個詞，按照首尾呼相同的文字，一個接一個連續寫下去。

2）兩人一組，每人2分鐘，兩人輸入的數相加，輸入詞語多同學獲勝。提示：同一小組的兩個同學要配合好

3）教師巡視、計時

4）組織學生計數評比。

5）總結評價，選出輸入詞語多的三組同學每人獲得一顆小星星，并向大家簡紹成功經驗。

方案三 ：漢字打字游戲軟件

根據已有的游戲教學法探索，游戲教學的設計實施設計可分為以下幾個步驟：

步驟一 設計游戲活動

教師要在教學設計過程中，找準需要使用游戲法來輔助教學的點，并仔細預設游戲活動的過程。

步驟二 在教學活動中組織并調控學生進行游戲

游戲是為老師的教學目的服務的。在游戲活動中不能偏離教學目的，教師不能只作為旁觀者，而應滿腔熱情的參與游戲的監控工作，安排好進度快得同學的后續任務，并幫助后進生克服困難，使他們也能順利完成任務；對創造性的思維和表現給予鼓勵和宣傳；始終保持輕松、活潑、主動地氣氛；既不強迫壓抑，也不放任自流。

步驟三 游戲中或游戲后提煉歸納學習內容

及時將課堂教學的焦點從游戲中抽取出來是很重要的，不僅要及時轉換認知興奮，還要引導學生從游戲中提煉思考，促使學習進程向縱深發展。

游戲教學法既包含教學，又含有游戲，是兩者的結合，從事這種教學方法的過程既應該是規范的，嚴肅的，又應該是生動活潑的。我們常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是對于“教”和“樂”得嚴格界定。教得可能是學生課本上知識，也可以他們要掌握的課外地知識和技能。樂，必須有一定趣味性。有比較成熟的游戲法則，有較強的競賽性，有明確的輸和贏，并且在一定機遇前提下，給參賽者以盡可能大的發揮主觀能力的空間，就像我們傳統和現代游戲那樣，而且這兩者要有機會融合為一體，也就是說，在玩中必須增長技能，在訓練的過程中才能玩。

游戲教學能使智障學生愉快地學習。游戲是培養好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質決定的——趣味性強、令人興奮、具有挑戰性等。孩子天生就有好奇心，好奇心驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索、并了解周圍的事物和環境。而游戲恰恰給學生提供了這樣一個實踐的環境，讓他去實現他的好奇心。在“玩”的過程中學到了知識，正可謂是：一舉多得、事半功倍。

豐富多彩的游戲能激發低年級學生的興趣，對于低年級學生特別是培智學校低年級的學生來說，游戲讓他們注意力更持久，游戲讓他們的學習興趣性更高，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，提高了教學效率。游戲既有效地打破學科界限，實現了資源共享，消除了學生的厭學情緒，還能有效地為不同智力類型的學生提供合適的學習方式，在整體上使所有學生都得到發展。

總之，游戲教學法在培智學校低年級教學中充分的運用有著不可忽視的教育價值和重要意義。