升華物理課堂，培養創新能力

冀勝勇

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0123-01

2016年杭州G20峰會的主題是“構建創新、活力、聯動、包容的世界經濟”。“創新”已經成為社會發展和民族進步的靈魂。隨著網絡信息化社會的發展，培養創新型人才，也成為我們教育事業的當務之急。《中學物理教學大綱》中明確指出：“在逐步培養和發展學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力時，要注意培養學生的創造精神。”因此，在物理教學中實施創新教育，培養學生的創新意識，是落實素質教育的核心，以適應當今知識經濟的需要和培養創新人才的需要。

隨著教育部普通高考考試大綱的修訂，到2019年，新的高考政策將在全國大部分的省市全面覆蓋。高考的改革給學校和考生帶來了巨大的挑戰，目前，圍繞新的考綱而進行的教學改革已經在各地學校漸次鋪開，如何適應新的變化也成為改革時期學生面臨的首要問題。這也需要學生提早建立自主學習意識和創新意識，打開視野廣泛涉獵。

然而，從目前中學物理教學的實際情況來看，仍然十分注重系統知識的傳授。對培養學生創新能力的重視和研究還很不夠，教師在教學中也較少考慮如何培養學生的創新意識。傳統的課堂教學中，教師問、學生答已成為天經地義的常規。教師對課堂提問的壟斷，削弱了學生探究解決問題的主動性、獨立性。大多數學生在理論學習或在實驗過程中遇到疑問時，總是傾向于向老師和同學尋求幫助，依賴性強，缺乏自己獨立解決問題的意識和能力。因此，在進一步深化素質教育的今天，我們教師應該在物理教學中充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，注重培養學生創新意識提高創新能力。

（一）我們教師要轉變教育理念

在物理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育理念的轉變。在實施素質教育的今天，教師應該更新教育觀念將塑造學生自主的人格，挖掘學生的潛能，培養學生的創新才能作為自己的職責，做“創新學習的示范者、組織者和鼓勵者”。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發展認知能力的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的“封閉式”、“填鴨式”的教學模式，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重和發揮，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，學生的能力得到了充分的發展。另一方面教師需要認清的問題是創造力與智力的關系。心理學研究表明，創造力和智力的發展并不是同步發展的。教師由于長期受應試教學的影響，存在追求升學率的思想，比較喜歡智商高的學生而不喜歡創造力強的學生，因為創造力強的學生往往有更多的不合乎傳統的興趣，他們常常探究那些不符合“教學常規”的知識領域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種看法極易束縛學生的創新能力的發展。作為初中物理教師必須適應時代發展，從根本上轉變傳統的教育觀和人才觀，積極進行教學改革，在物理教學中努力培養學生的創造素質，開發學生的創新潛能，時刻注意體現物理思想、概念規律在認識上的創新和應用上的創新，引導學生在學習物理過程中有所發現、有所領悟。從而達到培養學生創新能力的目的。

（二）發揮學生主體作用，培養創新思維

首先，教學過程中要注重物理學史教育，激發創新意識。創新意識是指一種愿意發現問題、積極去探求的心理取向，是創新的動力源泉。我們可以在教學中適時滲透物理史的教學，結合教材的有關內容，適當向學生予給予介紹，如：瓦特由水沸騰對壺蓋的振動現象受到啟發，發明了蒸汽機；牛頓由蘋果落地發現了萬有引力定律等，通過這樣教育，使學生認識到科學無處不有，創造就在身邊，物理這門科學的每一步發展都離不開創新，科學發現過程就是創新過程，這些可以激發學生的創新欲望。

同時也要重視課堂教學內容的時代性，適時引入與物理教學內容有關的最新物理成就，介紹學科新動向。引導他們去探索更新的知識、培養創新意識，使他們意識到創新永無止境。例如：可組織學生收看“神舟十一號飛船”和“天宮二號”的交會對接，了解此次對接之后的任務，以及如何開展航天醫學、空間科學實驗和空間應用技術，和在軌維修和空間站技術驗證。讓學生接受更多的科學技術信息，增加有關社會進步和科技發展的信息，增強學生創新的使命感。

另外，教學過程中要注重培養學生的創新人格。創新人格主要表現為：良好的思維品質，獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威；優良的意志品質，強烈的求知欲，不竭的進取精神。在教學中要重視對學生創新人格的培養。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的事跡；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習安培的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家錢學森、鄧稼先為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

（三）改革實驗教學，培養創新能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。初中物理教學要以實驗為基礎，重視手與腦的結合，培養學生的創新能力。在而今知識經濟的時代，科學技術面臨挑戰，通過物理教學培養適應知識經濟時代需要的創新型人才具有重要現實意義。

首先，要加強教師演示實驗的啟發誘導性，激發學生創新的心靈火花。演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段。學生通過觀察演示實驗，從而歸納出規律性的東西，得出正確結論。在教學實踐中，教師要根據教學目標的需要創造性地設計簡單易行、形象直觀的演示實驗，啟迪學生心智培養學生創新意識。

另外，在學生自主實驗過程中要留有較充分的思維空間。充分發揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調動學生思維的積極性、主動性。培養學生逐步形成獨立設計實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實驗結果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能提出富有新意或價值的問題，逐步培養學生創新能力。 在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結合，相得益彰。因而物理實驗教學中促進手腦的有機結合是物理實驗的客觀要求，也是培養學生創新能力的要求。

同時，還要注意強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現的實驗現象和實驗結果進行預測和猜想，這樣對培養學生的創新能力也是大有益處的，牛頓正是根據蘋果落地現象猜想到，進而發現了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜想基礎上設計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創新能力的培養也是有積極作用的。

綜上所述，作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，激發創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，注意啟發學生用學過的知識、技能、方法等去理解分析解決新問題，培養學生觀察能力、思維能力和創新能力，提高學生的綜合素質。愿我們物理教師用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為祖國培養更多的創新型人才做出應有的貢獻。