淺談如何激發小學生學習數學的興趣

安伯璧++何曉燕

摘 要：學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。老師科學的學習方案使學生有科學的學習方法，靈活的學習技巧可以帶來輕松愉快的學習氛圍，尤其在實踐中掌握知識，對于學習數學來說有更加重要的意義。

關鍵詞：小學生；數學；興趣

興趣是學習的動力，良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創造性的學習活動具有重要意義。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師。學生學習的最佳境界在于以興趣激發動機，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。教師要善于誘導、激發、表揚和鼓勵學生。逐步培養其良好的、濃厚的興趣。

1讓活動帶領學生走進數學殿堂

著名的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，并讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習分數加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算“顧客”所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數學教學有很大的促進作用。

2使用學具，有助于激發學生探索興趣

當代的小學生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識，由此調動學生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。再如，在教師的指導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式，進而推導出三角形的面積公式。又如：利用學具操作，學生將圓柱側面轉化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導出圓柱側面面積公式。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知轉化為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。皮亞杰的活動內化原理指出，通過感知操作――表象操作――理性操作，可使外部活動逐步內化為智慧活動。

3滲透藝術教育，激發學習興趣

3.1 通過動口、動手，豐富表象

我在教“正方形面積”一課時，先讓學生把身邊的正方形找出來，然后讓學生對面積大小進行比較，再自己動手畫畫一角是怎樣的動手畫畫正方形，并想想它們的面積大小為什么不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的求法后，又讓學生進行比賽，看誰計算得快，最后舉例說明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。

3.2 調動學生積極性，各抒己見，注重應用

數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達的能力。學生學習數學以后，對于知識和應用，大多有各種想法。我們不能認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。此時，讓學生多一點發表自己的想法和高見，會對提高學生學習數學的興趣有不容忽視的幫助；同時我們還培養了學生追求真知的熱情；也消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。

3.3 舉一反三，培養創造能力

讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我們除了以各種方法激發學生的求知欲外，還要注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“平行四邊形面積”時讓學生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學生兩個完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學生舉一反三，體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當設計一些表演，如讓兩個同學扮演兩個形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇后經過各種嘗試組成一個長方形的經過。小小的活動卻能調動學生創造的積極性，整個表演過程，學生必然情緒高漲，學習積極性也必然得以提升。

4及時表揚激發學生學習興趣

小學生爭強好勝的心理反應十分強烈，喜歡在眾人面前特別是自己的老師和同學面前彰顯自己的優點。教師對學生的表揚和賞識可以增強學生的自信心，使學生更樂于表現自己，從而提高學生學習的積極性。因此，當學生取得點滴的進步，教師都要給予肯定與表揚。教師簡單的一句表揚就可以激起學生學習的興趣。學生遇到難題向老師求助時，老師幫學生解決完以后，也要給予表揚。如：“你真聰明，這么難的題都能完成，能有你這樣的學生老師感到很欣慰！”當學生在學習上出錯的時候教師也不要急于批評，要以贊賞的語言增強學生的自信心。如：“你這么聰明的學生，怎么連這么簡單的問題都解決不了呢？肯定是粗心了吧！來，咱們一起解決。”批改作業時盡量要用激勵性的語言，如：“你真棒！”“你真聰明，老師因你而自豪！”“你是個認真的孩子，怎么這次粗心了，哪里有問題老師幫你解決。”教師的表揚可以使學生體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心，喚醒學生的學習興趣。

5 結語

總之，教師要充分挖掘生活中能激發學生學習數學興趣的實例，運用形象生動、直觀的方法，采用人性化教育，用興趣來激起學生的求知欲，讓學生在快樂中學習。學生們有了濃厚的學習興趣，就會主動自覺地參與教學過程，教學就能事半功倍。

參考文獻：

[1]李海霞.素質教育與數學學習興趣的培養[J].延安教育學院學報，2002

[2]徐貴金.如何提高學生學習數學的興趣[J].中國教育先鋒網，2004