讓學生愛上數學并不難

葉科俊

數學是理性的學科，一直被認為學習數學需要有天賦。然而，研究發現，除了天生的愚鈍，每一個正常人的智商都相差無幾，沒有明顯的大的差別。而后天的諸多非智力因素的影響和作用，導致學生的智力發展水平差距逐漸增大。小學生天真爛漫，接受能力是基本等同的，關鍵在于興趣、情感等的作用。因此，激發學生的興趣，提高數學學習的積極性是學好數學的主要因素。

下面，結合小學高年級數學教學案例，談談興趣的培養和激發，讓學生愛上數學的幾點體會。

一、開展游戲活動激趣，讓學生愛上數學課

眾多的非智力因素中，興趣居于主導地位，制約著其他方面，如情感、態度、價值觀、動力、動機、有意注意和無意注意等。興趣是智力發展是原動力，情感、態度等可以發展為間接興趣。而游戲的開展和使用，可以使每一個學生參與到教學活動中，很快激發其學習熱情。

如六年級的《一個數除以分數》的教學時，為了訓練學生的運算速度，競賽性質的游戲可以起到一定的作用。如開展一個“智力轉盤游戲”或者開展一個猜一猜游戲活動。就以猜一猜 “我住幾樓的游戲”，呈現四個動物，每一個動物的脖子上掛著一個分數如23/5、8/9、2/3、3/5，再呈現一幢樓房總共是四層，每一層上都有一個除法算式，如2/9÷1/3、1÷5/23、4/5÷3/4、2/9÷1/4，這樣看誰最先正確地為小動物找到家。游戲的開展，既訓練了學生的運算速度，提高運算能力，也進行了保護動物的德育滲透。

再如，在學習《倒數》時，學生們初步把握了倒數的概念后，開展一個“火眼金睛找朋友”的游戲，教師先給出游戲的規則，從一組數中，如6、7/2、8/3、1/6、8、1、1/5、2/7、8/5、0，讓學生快速從這組數中找到兩個互為相反的數，游戲的開展，提高學生的專注力，提升學習效果。

二、巧妙設疑激趣，激發學生探究的欲望

1.啟發學生“一題多解”

“學源于思，思起于疑。”質疑可以激發學生探究的樂趣，激發思維的火花。在教學中，對于計算題、解方程應用題等，對于教材中的例題、學生板演的問題，教師的簡單的一問：如果是你做的話，你會怎么做？問題的提出，促使學生們積極投入到問題的思考中，力圖尋找出更好、更方便、更快捷的方法。不僅訓練學生的思維能力，也培養學生們的創新能力，不人云亦云。

2.精心設計“變式題”

“質疑”是一門學問，“問題千千萬，關鍵在一問”。巧妙的提問藝術，精心設計問題難度和深度，巧用變式題等都可以激發學生的對問題的探究的興趣和欲望。

如在引導學生們學習了“一個數除以分數”后，讓學生快速計算出一些計算題，如6/7÷1/2、2/5÷4、8÷1/3、7÷4/5、2/5÷4、7/10÷8、11/20÷9/40等，在計算之后，在提出歸納規律性的問題：通過計算，你發現了什么規律？這樣的問題，啟發學生在運算的同時，善于思維，善于數學思想和數學方法，為以后的學生打下基礎。

教師也可以設計找規律填數題，如4/5、2/5、（ ）、1/20、（ ）、（ ）； 1/2、3/4、9/8、（ ）、（ ）、（ ）類似的找規律填數，顯然以培養學生觀察所給的數據，分析之間的關系，找到相應的規律，運用規律而完成，并且，這類題與本節課所學絲絲相連，息息相關，設計得可謂“巧”“效”。

三、通過辯論法激趣，開拓思維能力

教學中，針對問題開展辯論性的活動，開展開放性的討論，讓學生思維的火花互相碰撞。

如學習《倒數》時，在學生了解了“倒數”的意義后，教師提出發散性的思維問題，如一個數a，它一定有倒數嗎？它的倒數有幾種情況？哪幾種情況？組織學生開展一個討論活動，讓學生在討論、探究中，強化知識，發展思維。

四、激勵法的使用，維持興趣

心理學家經過研究也得出：人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發出無窮的動力，去追求無休止的意念和成功的力量。對于學生而言，老師的一次表揚，一句肯定，學生的學習興趣就會如同不竭的泉水。

如學生的一個與眾不同的想法，老師給以掌聲；一個練習的多種解法，教師給以贊許，都會使學生樂不可支。

激發學生的濃厚的興趣，教師可以設計富于變式、思辨性的問題，或者設計實踐活動，促使他們動腦、動手，促使他們積極參與，對它們的主動參與就給以適當的表揚，對他們在活動過程中的精彩的表現，更給句喝彩和笑容，他們更會樂在其中。

《解決實際問題的策略》的教學中，讓學生思考：我們曾經運用轉化的辦法解決過哪些問題？于是學生們計算圓的面積公式時，把圓轉化為長方形；異分母分數相加減，轉化為同分母再計算……學生們的精彩表現，教師都給個微笑，讓他們心花怒放。再呈現一個花瓶，讓學生想出不同的方法，求出花瓶的容積和體積。學生們會給出自己的不同的想法，只要是合理的，教師都應該給予表揚和鼓勵，讓他們感到學習的自信和成功的快樂。

數學一向被認為比較難、枯燥的學科，多數學生對數學不感興趣，并且望而生畏，教師也倍感數學難教，師生們都會有同一個聲音：要我怎么愛你？其實，讓學生愛上數學并不難，只要善于興趣的激發、方法的創新，注重激勵性教學評價，精心設計每一節課，構建樂學的有效課堂，學生會對數學欲罷不能。

【作者單位：盱眙縣舊鋪實驗小學 江蘇】