讓學生作文真正文從心生

楊麗霞

【摘 要】本文在深入調研的基礎上，針對小學作文教學存在的諸多問題，提出了讓學生作文真正文從新生的觀點；采取了多閱讀，注重積累補充；多觀察，注重有心記錄；多用心，注重遣詞造句；多練筆，注重學以至用的策略，在實踐中取得了較好的效果。

【關鍵詞】小學作文教學 文從心生 觀察 積累

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0173-01

如何讓學生作文真正文從心生，這一直是我們多數小學語文教師追求的目標。其實，作文是學生語文學習的重要內容之一，無論我國教育教學如何改革，作文始終沒有被摒棄。長期來，中考或高考中的語文學科考試都有作文。作文如此重要，可見，我們的作文教學應從小學抓起。可小學語文教學的內容里，老師最怕抑或最難教的就是作文。通過筆者聽課、評課及平時對語文老師作文教學的觀察，深感小學作文教學存在著諸多問題，若任其自然勢必影響學生作文能力的提高，影響學生的健康成長。更令人擔憂的是隨著學生進入中學后，伴隨學習內容的增多，老師對學生進行系統的作文教學就更少。因此，我們必須針對現實，主動尋找小學作文教學存在的問題，探究解決問題的策略。

那么，小學作文教學究竟存在著那些問題呢？

一、小學作文教學存在的問題剖析

從筆者對當地5所小學作文教學的問卷調查及自己多年作文教學的經驗，深刻體會到當今小學作文教學存在著諸多問題：首先是小學生閱讀量太少，尤其是一、二年級的學生，除了學校教的課文以外，幾乎沒有涉及其他讀物。二是生活體驗不足，由于受年齡的限制，生活面不廣。他們過的基本是“飯來張口，衣來伸手”的生活。三是觀察不仔細。有的是沒有經過老師如何觀察的指導，有的是觀察比較隨意，不仔細、全面，有的是沒有觀察的習慣等。四是缺乏寫作的興趣。多數學生一聽到老師布置的作文就深感為難，不知從何落筆。五是沒有養成良好的寫作習慣，平時練筆少、寫日記少，久而久之就會產生厭寫的問題。從教師的角度分析：一是沒有長遠規劃，每學期重點練習什么，每學年讀寫什么都未嚴謹的規劃過。二是自己不動筆，“下水作文”很少，甚至沒有。自己寫不好怎么去指導學生寫作。三是諷刺挖苦多，鼓勵表揚少，抑制了學生的寫作興趣。

二、小學作文教學的應對策略

所謂文從心生，這里是指在作文的過程中，能用我手寫我心，正確地組織語言來表達自己的內心世界。可學生面對寫作時，卻時常抓耳撓腮，搜腸刮肚，寫出來的作文空洞無物。這在學生平時的日記及作文中可以發現。那么如何讓其有事可寫，有物可狀呢？

（一）多閱讀，注重積累補充

閱讀是汲取知識的基礎，古今中外的大文豪沒有一個不是在大量的閱讀中增長知識、獲取智慧、陶冶情操、提高品格的。如李白、杜甫、蘇軾、魯迅等。正如杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神。”在常人眼中，這自然是到了出神入化之境。但恰恰就彰顯了讀書對于寫作的重要作用。如何讓學生愛上讀書，主動閱讀，首先可以做的就是誘讀。在課堂內外，創設閱讀環境，暢談閱讀樂趣，交流閱讀收獲，讓學生在亦步亦趨之中感受書如同是一座繽紛花園的大門，園內百花齊放，百鳥爭鳴的美景是足以讓人流連忘返，樂此不疲的。其次是導讀。跟隨課堂教學內容的腳步，有針對性地向學生推薦一些經典著作，讓其在閱讀中深化課內的所學，升華課內的所悟，從而幫助學生了解不同文體文章的結構形式、表達方式等，便于學寫的遷移。再次，就是自主讀。鼓勵學生在課外時間，讀自己想讀的書，看自己感興趣的文章，并不需要拘泥于某一類型。書讀得雜，自然感受也多了，信手寫來的文章便也妙趣橫生，新意盎然了。

（二）多觀察，注重有心記錄

觀察是獲取信息的重要手段，是學生寫作積累素材的源泉。我們知道“作文是源于生活而高于生活的藝術作品”。“源于生活”自然是指寫作的素材都是生活的點滴累積，而“高于生活”則是要求作文要以審美的眼光對一般材料進行藝術加工。

說起來容易，做起來難，要有源于生活的材料，則必須有敏銳的觀察力和靈敏的感受力。而靈敏的感受力則又要有敏感的思維和感官，要在每時每刻留心身邊的每個人、每件事，特別要抓住一些細節，也即感受最深刻的人和事。這樣才會在作文時有話可說，有字可寫。如清代的鄭板橋，若沒有他常年如一日地觀察竹的傲對冰霜、迎風送雨，將竹的一舉一動都了然于心的話，又怎會有竹中之神品在他的筆端呈現？可學生的生活軌跡導致了他們只單一地流動于家校間的直線距離，每天重復著同樣的故事，缺乏新人、新事、新創舉。其實，只要懷揣一顆細心，擦亮一雙慧眼，生活處處皆風景。這樣，即便是“江郎”，也無“才盡”之可能了。所謂“文章本天成，妙手偶得之。”便是如此吧。

（三）多用心，注重遣詞造句

“萬事俱備，只欠東風。”有了閱讀與觀察所累積的大量信息，就要考慮如何根據題意確立中心、謀篇布局、遣詞造句了。這是一個比較艱苦的過程，需要教師的精心指導與學生的勤加練習。其實，只要做一個學習、生活的有心人，用心去學、去寫，難題或許就迎刃而解了。遣詞造句要注意同義詞、近義詞、反義詞的用法，可以平鋪直敘，也可以正話反說，可以隱晦含蓄地表達，也可以運用修辭手法去渲染。關鍵要看學生肯不肯花時間去琢磨，去推敲。遣詞造句的過程就是學生思維磨練的過程。

（四）多練筆，注重學以致用

“實踐出真知”，這句話放之四海而皆準。作文也如此，筆耕不輟，日積月累的練筆中，寫作水平想不提高都難。作為語文老師，自然，首先可以從課堂練筆入手。以課文為藍本的精彩片段的仿寫；捕捉和挖掘學生的“情動”時刻，鼓勵學生“辭發”，將感情和感悟及時沉淀；讓學生補寫行文的空白，在全面完整把握課文內容后，披文入情；更可以結合作業本等平臺，讓學生敘寫古詩意境。其次，從鼓勵學生多寫讀后感，多記錄生活點滴的日記入手。把自己細微感受都融入筆端，一一呈現。既是一種記憶的記錄，更是一種寫作上的提升。

作文，只要捧著一顆心來，調動日常的積累，多讀多寫，多思多悟，多改多練，將所見所聞所感日極月累地訴諸筆端，循序漸進，學生的寫作水平就會在持之以恒中逐漸提高。

參考文獻

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