高中政治課堂情景化教學(xué)策略探討

高靜

【摘 要】《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“思想政治課以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，弘揚(yáng)民族精神，擴(kuò)展國際視野，樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。”

【關(guān)鍵詞】高中政治 情景化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0189-01

學(xué)習(xí)和思維都是基于情境的，他們不能孤立地鑲嵌在個(gè)體的大腦之中，而是通過情境中的文化活動(dòng)或工具發(fā)生在人類的大腦中。那些與活動(dòng)、工具和文化相互割裂的學(xué)習(xí)和知識(shí)是“惰性”的。知識(shí)必須在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)，在包含知識(shí)的真實(shí)場景和問題解決中呈現(xiàn)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者真正的認(rèn)知需要。這是因?yàn)檎J(rèn)知存在于具體的活動(dòng)、情境和文化之中，人們只有進(jìn)入其中才能學(xué)到所謂的知識(shí)。高中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想政治素質(zhì)的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。因此，高中的政治課堂教學(xué)就必須要有針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。為了在教學(xué)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者嘗試運(yùn)用了情景化課堂教學(xué)模式，效果非常顯著。本文就如何在思想品德課中運(yùn)用情景化教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

情景化課堂教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。這種情景化的課堂教學(xué)模式要求：（1）教學(xué)要與情景相聯(lián)系；（2）教學(xué)要與真實(shí)活動(dòng)結(jié)合起來；（3）教學(xué)要有學(xué)生的積極參與。

根據(jù)筆者的體會(huì)，運(yùn)用情景化課堂教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人的能力和素質(zhì)是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。”保加利亞暗示學(xué)家洛扎諾夫也指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的。”這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中融入生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在實(shí)際生活中存在的問題，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的情趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。而且，情景化教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，還可以創(chuàng)造條件走入真實(shí)的生活。筆者在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)《中華民族精神》時(shí)就這樣做了。筆者運(yùn)用多媒體手段，播放剪輯的視頻《任何困難都難不倒英雄的中國人民》，通過視頻向?qū)W生們展現(xiàn)我國人民在抗震救災(zāi)、體育競技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、世界維和等發(fā)面的成就，讓學(xué)生直觀真實(shí)地感受到我國以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、勤勞勇敢、愛好和平和自強(qiáng)不息的民族精神。這樣的情景讓學(xué)生熱血沸騰，在歡呼雀躍中不知不覺就完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，筆者趁熱打鐵提議讓同學(xué)們想想在日常生活中可以通過什么樣的活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)我們的民族精神。通過熱烈的討論，學(xué)生們提出很多具體、細(xì)微的活動(dòng)，比如在班里要互愛互助、打掃教室和學(xué)校衛(wèi)生要任勞任怨，等等。

第二，情境要生動(dòng)形象，給學(xué)生想象的空間。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，高中生剛好處在思維從具體運(yùn)算形式向形式運(yùn)算形式過渡的關(guān)鍵階段。強(qiáng)調(diào)情景的生動(dòng)形象，實(shí)質(zhì)上是要解決具體思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。情景構(gòu)建得越生動(dòng)形象，就越容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展。

新課改后，政治教材煥然一新，不管是內(nèi)容編排還是呈現(xiàn)形式都讓人耳目一新，像一陣清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂。教材中各式各樣的，或活靈活新，或寓意深遠(yuǎn)，或形神兼?zhèn)洌蛎垒喢缞J的插圖給我們思想品德課增色不少，更是我們構(gòu)建情景、鍛煉學(xué)生想象力的好幫手。

第三，情景設(shè)計(jì)要凸顯問題性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)。”古人也云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”《政治生活》的教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)政性，教材中很多的觀點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生在日常生活中的所看、所想甚至出現(xiàn)沖突。這就要求教師在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)政信息，構(gòu)建情景，巧妙設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和指向性，從而出現(xiàn)“話”學(xué)生自己說、“情”學(xué)生自己抒、“理”學(xué)生自己明、“德”學(xué)生自己立的效果。

第四，情景設(shè)計(jì)要突出情感、價(jià)值觀。思想政治課的主要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。第斯多惠也說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒怎么能激動(dòng)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”例如筆者在講授《中華民族精深》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己祖國的熱愛與自豪，特意買了國慶60周年大閱兵的視頻資料。剪輯后在課堂上播放，效果特別好，學(xué)生們都慷慨激昂，激動(dòng)之情溢于言表。在這種情景下，筆者帶頭唱起了國歌，全班同學(xué)一起情緒高昂地跟唱，嘹亮的歌聲更增加了學(xué)生對(duì)自己祖國的熱愛和自豪。

情景化課堂教學(xué)注重因“生”制宜、因“時(shí)”制宜、因地制宜。此外，構(gòu)建情景化課堂可以采取多種方式，如圖畫照片、小品游戲、視頻資料、歌謠、案例故事等，還可以將學(xué)生帶出課堂，走入真實(shí)的生活情景中去。只要我們發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，就一定能夠建起好的“情景”，讓我們的課堂教學(xué)更有效、更快樂。