提高高中古詩詞教學效率之我見

古詩詞的教學是高中語文教學的一個重點和難點，在高考中鑒賞古詩詞又是重要模塊，更是一個難點。然則在我們平日的古詩詞教學中依然存在著一些問題，導致高考中古詩詞鑒賞的成績不大理想：學生缺乏閱讀興趣，基礎知識積累不夠，理解詩詞不得要領、“老虎吃天無從下爪”，思維混亂，語言表達不夠清晰流暢，表達術語不夠規范等等。

根據多年的教學實踐，筆者初步總結出幾條較為有效的方法。

一、強化知識積累

讓學生在平時的語文學習中強化詩詞知識的積累，提升語文能力，增加文化積淀，是提高語文詩詞教學質量的前提和保障。加強基礎知識教學，提高課堂教學質量，讓學生形成扎實的古詩詞學習基礎，是提高語文詩歌教學質量的重要保證和不可或缺的環節?；A知識教學的內容包括：

（一）識記常見意象的常用象征意義。意象是組成詩詞的基本單位，是客觀人事景物和主觀思想情感融會的復合體。同時在詩歌的發展過程中，許多意象已經擁有了特定的象征意義。我們只有識記了這些意象和意象的常見意義，才能很好地理解詩歌內容。

（二）識記常見的作者、作品及創作風格。特定的時代、特定的社會鍛造了一些特定的詩人、詞人，而這些詩人詞人由于家庭環境、社會閱歷、性格等各方面原因，形成了自己獨特的創作風格，其很多作品都能體現其創作風格。

（三）識記意境、語言風格等方面的常用術語?，F代高中生由于閱讀量的不足，詞匯積累顯得異常匱乏，面臨詩詞鑒賞的題目時，往往有能會其意，卻難以準確表達的感覺。所以在平時的教學中，我們應該引導學生注重積累意境、語言風格等方面的常用術語，這對提高詩詞鑒賞成績不無裨益。

二、創設良好情境

創設良好情境就是創設相應的古詩詞意境，讓學生身臨其境的感受古詩詞的文化內涵。大量數據資料顯示，這種教學方式行之有效，效果十分明顯。古詩詞本身具有一定的意境美，給人一種美感。如果我們將這種意境想方設法模擬出來，引導學生更深刻地體會古詩詞的意蘊，再配以聲情并茂、富有激情的朗讀，勢必會取得良好的效果。但是如果我們一味采用傳統的授課模式，老師高高在上、一講到底，學生被動接受、昏昏欲睡，那么學生就很難較為準確地理解詩詞內容，更談不上品味意境，體會底蘊了。如在學習李白的《將進酒》時，筆者先通過學生展示、學生補充、教師點撥補充的方式了解李白的一生和當時玄宗沉溺女色，不理朝政，奸臣當道，賢良難以作為的社會背景。然后播放一段凄美的背景音樂，創設一定的情境，讓學生感受李白當時遭遇排擠、打壓，只好借酒抒發心中塊壘的無奈。而在具體詩歌鑒賞中，又通過抑揚有致、起伏錯落背景音樂的播放，加之教師學生富于激情、抑揚頓挫的投入朗讀讓學生感受詩歌“悲——歡——憤（激）——狂（放）”的感情主線，體悟李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的豪邁人生。因此結合詩詞內容，創設良好意境就可以加深學生對古詩詞的印象，逐漸激活他們的情感體驗，提升他們的理解能力和鑒賞能力。

三、運用優質資源

語文學科與我們的生活密切相關，一個真正的語文老師，一定要關注身邊的人和事，善于開發課外資源。教師也可以帶領學生一起去感受自然風光，增加生活體驗，進而產生運用詩詞表達情感的內在想法。當然在課堂教學中，網絡資源的廣泛運用、多媒體手段的積極使用更是必不可少。在姜夔《揚州慢》的教學中，充分利用多媒體資源，分別展示“昔日揚州”和今時揚州“兩組圖片，就可以讓學生充分體味揚州慘遭金兵兩次侵犯后的破敗不堪，就能讓學生更為深刻地感受到詞人憂國憂民的“黍離之悲”以及詞人痛恨戰爭的情愫。又如學習杜甫的《登岳陽樓》時，學生雖然能夠較快地熟悉并背誦全詩，但對該詩歌的意境卻未必能夠把握，特別是“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”兩句。此種情況下，教師就有必要充分利用網絡資源和多媒體方式，通過圖片和音樂的展示，把學生帶入到那種氣勢磅礴、宏偉壯麗的意境中，感受詩人雖然長期漂泊、無家可歸，但仍有寬廣的胸懷和恢弘的氣度。當前是一個信息特別發達的時代，網絡給我們提供了“取之不盡、用之不竭”的資源。作為新時代的語文老師，一定要與時俱進，充分利用并且利用好網絡資源。

四、強化自主理解

高中語文詩詞鑒賞的教學要充分發揮學生學習的自主性和能動性，不斷提高自主理解的能力，努力使自主學習落到實處。教學陶淵明《歸園田居》的過程中，筆者在指導學生充分理解詩歌內容，領略、品味陶淵明淡泊名利，追求自然、閑適之情之后，話題陡然一轉，向學生拋出問題：以我們現代人的眼光如何看待陶淵明的隱居生活？問題剛一拋出，學生的思維就打開了，個個躍躍欲試，真可謂是“一石激起千層浪”。但筆者并沒有讓學生馬上回答，而是讓他們下去之后重新閱讀詩歌文本，再次深入理解，再體會，再感悟；同時，多角度、多層面查找資料，進一步理解陶淵明其人其作；并通過查閱資料、訪談社會等方式了解我們所處時代的特征，了解社會主義核心價值觀。然后再利用一節課時間專門交流、展示、辯證。這樣一來，既拓寬了學生的知識面，開闊了視野，又強化了學生自主理解和明辨是非的能力，同時也幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，取得了良好的效果。高中生已經具備了一定的詩詞知識和詩詞鑒賞能力，我們要引導學生自主理解文本內容，自主感悟情感，形成自己的體驗，進一步提升審美鑒賞能力。

以上僅僅是筆者在平時詩詞教學中的幾點做法，一孔之見。但不管如何，如果學生能養成喜歡詩詞、品味詩詞的閱讀習慣，掌握一定的、行之有效的詩詞鑒賞方法，走進作者心靈，體味詩詞意境，不斷提升詩詞鑒賞能力，相信我們的古詩詞教學不再是難事，提高高考中詩詞鑒賞成績也不再是“水中月”、“鏡中花”。

（楊林 甘肅省臨洮縣文峰中學 730500）