網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文教學(xué)方法探究

隨著科技的進步與發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)所帶來的豐富多彩的教學(xué)模式對初中語文作文教學(xué)方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。且由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性、自由性與開放性，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的視野，開展新的初中語文作文教學(xué)方法。

一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

由于傳統(tǒng)初中語文作文課堂教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶，致使語文作文教學(xué)課堂效率低下，收效甚微，學(xué)生寫作水平長久得不到提高，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且由于學(xué)生的見識面較窄，素材積累的不足，作文形式的單一，使得初中生作文質(zhì)量不高。近年來，網(wǎng)絡(luò)由于其共享性、自由性、開放性的特點，逐漸走入初中教學(xué)課堂，深受師生好評。教師在進行語文作文教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的心理變化，善于利用網(wǎng)絡(luò)營造輕松有趣的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思想表達(dá)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

例如，在對蘇教版初中語文作文板塊八（上）《修改文章專題訓(xùn)練——標(biāo)點符號的修改》這一內(nèi)容進行講解時，教師可以從課文中拿出一段范文作為示例，然后從網(wǎng)絡(luò)上尋找對應(yīng)該范文的視頻短片，讓學(xué)生通讀范文體會并把握作者的思想感情，然后再參照視頻短片進行全段文字情感的梳理。將文字變成生動形象的圖片及動畫，更有助于學(xué)生的理解及對情感的把握。教師在此環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生為每一個句子配上相應(yīng)的表情圖片，讓學(xué)生自己去感受作者的每一句話背后所隱藏的感情以及應(yīng)該使用的標(biāo)點符號。也可以讓學(xué)生自己尋找感興趣的文字，并為之配上合適的表情，全班分組展示自己的搜索成果。這種教學(xué)方式讓學(xué)生參與進來，既能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生寫作素材

良好的寫作才能和文筆功底與生活閱歷和廣闊的心胸眼界有著密不可分的關(guān)系。初中生由于生活閱歷較少，眼界狹窄，很難寫出打動人心的文字。且由于缺乏足夠的觀察力、相應(yīng)的寫作素材以及沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，初中生寫出的文章一般來說空洞、枯燥、缺乏感情。網(wǎng)絡(luò)包羅萬象，擁有豐富的寫作素材，教師在講課過程中，要抓住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的這一特點，加以利用，從網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供大量的寫作素材。素材都來源于生活，因此可以讓學(xué)生自己拍攝生活中有趣的短片，通過生動有趣的講解方式呈現(xiàn)出來，開闊學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在進行蘇教版初中語文作文板塊七（下）第3部分寫作《觀察和描寫事物特點》這一內(nèi)容的講解時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上搜索相應(yīng)的圖片或者短片，靜態(tài)的或是動態(tài)的，讓學(xué)生在課堂上進行觀察，然后描寫出來所放映的事物的特點。教師在播放的過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)加以引導(dǎo)，并反復(fù)播放，讓學(xué)生通過多個角度多個層次去觀察，這樣描寫出來的事物特點才能有自己獨到的見解，才能更加深入人心。學(xué)生在觀看短片的同時，也培養(yǎng)了寫作的興趣，大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中觀察靜物進行寫作的枯燥模式。在進行作文教學(xué)時，教師還可以播放美麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生體會到自然景觀的宏偉壯麗，給學(xué)生營造身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的寫作水平。

三、利用網(wǎng)絡(luò)提高作文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文作文課堂教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥，因為缺乏基本的寫作功底和寫作素材，學(xué)生在進行作文創(chuàng)作時總是絞盡腦汁進行詞匯的堆砌，往往忽視了自己文字背后所要表達(dá)的感情，因此傳統(tǒng)作文教學(xué)模式質(zhì)量不高，學(xué)生寫作水平難以得到很好的提升。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的心理，善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生寫作素材，幫助學(xué)生打好寫作的基本功，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。教師還要結(jié)合實際教學(xué)情況和教學(xué)需求，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生真正做到勤于觀察、善于寫作。

例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級博客，讓學(xué)生每周發(fā)一篇自己的作文在班級博客上，班級同學(xué)之間進行互評、點贊，對于寫作比較好的同學(xué)，要及時鼓勵，給予學(xué)生肯定，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于寫作比較優(yōu)異的同學(xué)，教師還可以將其作品放到相對較大的平臺上，與一些愛好文字的網(wǎng)友共同交流，共同學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在班級內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，每天由學(xué)生提供素材并進行寫作，小組之間進行評比，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。也可以聯(lián)合學(xué)校的語文教師，建立有本校自己風(fēng)格特色的網(wǎng)絡(luò)平臺，并鼓勵學(xué)生投稿、進行文學(xué)創(chuàng)作，教師可以將優(yōu)秀文章發(fā)布在平臺上，供全校師生學(xué)習(xí)、鑒賞，對于能入選的文章作者也要及時獎勵，保持學(xué)生的寫作熱情。

總而言之，作文是初中語文教學(xué)中不可缺少的一部分。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極開展初中語文作文教學(xué)的新模式，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開闊學(xué)生眼界，探索出一套能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生寫作水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

（趙寶華 江蘇省寶應(yīng)縣安宜初級中學(xué) 225806）