論如何提高高中學生的語文閱讀能力

范均虎

【摘 要】閱讀是高中語文學習的關鍵組成部分，高中語文閱讀在語文考試中也占有非常多的分數，有著很重要的地位，所以能夠提高高中學生的語文閱讀能力，是提高高中學生語文成績一個非常重要的方面。而且提高學生的閱讀能力還可以提高學生的寫作能力，能夠發散學生的思維，開拓學生的視野。

【關鍵詞】高中語文 閱讀 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中語文是小學語文和初中語文的進一步發展。學生在經歷了小學階段和中學階段的語文學習之后，有了一定的語文基礎，在高中階段的教學中對學生的語文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語文閱讀對學生的要求也隨之提高。高中語文閱讀要求的提高，使許多學生一時難以適應，找不到正確學習高中語文閱讀的方式，導致學生一看到語文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時老師教學和學生學習古文閱讀與現代文閱讀的不同中，對如何提高高中學生的語文閱讀能力進行了分析，下面就來詳細的講述一下。

一、從平時的老師教學和學生學習中分析

（一）從老師的教學方面來說

一是老師要注重語文閱讀答題技巧的傳授。在平時的做題和考試中，學生所做的語文閱讀的文章是不同，但是只要學生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應對不同的閱讀題目，達到事半功倍的效果。而在平常的高中語文閱讀的教學中，許多語文老師只是重視對語文閱讀內容的教學，而忽略了對語文閱讀答題技巧的學習，導致學生遇到不同的閱讀時，不知道從何下手，沒有抓住文章的重點，答題時亂答一氣，導致閱讀的得分不高。例如，語文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結構和內容兩方面來分析，在教學中，高中語文老師就首先從這兩方面下手。文章的結構一個方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個方面是看文章的句子是否長短錯落有致。文章的內容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動。老師在教學生賞析句子的時候，把答題技巧交給學生，就能提高學生的語文閱讀能力。

二是高中語文老師要降低學生對閱讀的恐懼心理。現在很多高中學生是談閱讀“色”變，學生從內心就抵觸語文閱讀，一到語文閱讀課，學生就提不起學習的興趣，注意力不集中，長期這樣下去，學生的語文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時學生總是找不到答題的感覺，會導致會對閱讀生出厭惡感，學生的語文閱讀能力可能會下降。

（二）從學生的學習方面來說

一是學生要多做練習題，多總結做題經驗。語文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實到題目上還是需要學生自己去做。學生通過做題可以將理論落實成實際的做題經驗，通過大量的習題練習，學生可以將老師講的閱讀知識漸漸的轉化為自己的閱讀技巧，語文閱讀能力也就提高了。例如，語文閱讀中對作者的寫作主旨和寫作意圖的分析題目。高中語文老師會在課上給學生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個例子，讓學生能夠有更直觀的印象。學生在課下就需要對這一類題目進行強化練習，將老師講的技巧運用到答題中，在大量的練習中，總結一下自己的做題經驗，在之后的練習和考試中，再回答這類的問題，學生就可以得心應手的做好。

二是多向老師和同學請教。學生在實際的閱讀學習時會遇到一些難題，遇到難題時要多向老師和同學請教，通過老師和同學對具體閱讀不懂點的講解，學生可以及時的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過這樣的積累，學生就會慢慢的積累語文閱讀的經驗，語文閱讀水平也會隨之提高。

二、從古文閱讀與現代文閱讀的不同中分析

（一）古文閱讀

古文閱讀顧名思義是讓學生閱讀古文，對古文進行理解，然后再進行答題。古文閱讀的重點是對一些字、詞和句子的理解，主要是古語與今語差別大的地方。古文的文章簡潔，詞語的意思多變，讓擁有現代思維的高中學生來理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進行具體分析。

一是古文閱讀中的選擇題是對個別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實詞虛詞等的方面。對句子結構的分析，像是定語后置、賓語前置、倒裝句等句子結構的變化。經過漫長的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發生了巨大的改變，在學習古文的字詞句時需要老師多給學生總結。例如，在學習古代詞時。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數量的，所以高中語文老師通過對一些詞的總結，讓學生記住，在答題中就會達到比較好的效果。

二是古文閱讀中對句子的翻譯。古文閱讀中的對古文句子的翻譯是對古文閱讀理解綜合性的考察，對句子進行翻譯時，一是要對句子結構進行分析，找出變換的句子結構，二是要對個別字詞進行理解，找到這個字在這個位置最合適的意思。學習古文句子翻譯需要老師總結古文閱讀的技巧和學生對進行練習，從而提高閱讀能力。

（二）現代文閱讀

現代文閱讀是對現代作者寫的文章進行分析，相對于古文閱讀來說，古文閱讀只需要對古文的表面意思進行理解。現代文閱讀不僅局限于對文章表面意思的理解，還要對文章的主旨內涵進行理解，進一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進行分析。

一是現代文閱讀中也有對文章表面意思進行理解的題目，像是尋找文章的時間線、對文章的個別句子進行理解。學生只需在閱讀時對文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。

二是現代文閱讀中對文章深層次方面的理解，像是對一語雙關句子的理解，對文章主旨的理解。回答這類題目時就需要學生在理解好文章表面意思的基礎上對文章進行思考。針對這類問題，老師在教學時需要著重啟發學生的對文章思考，讓學生發散自己的思維，聯系生活實際，對文章進行思考。例如，語文老師在閱讀課講找文章主旨時，要啟發學生去找關鍵的句子，像是每段的開頭、結束段這樣關鍵的位置。通過這些關鍵的句子再進一步去思考作者寫作的意圖就會更加容易，閱讀水平就會更快的提高。

三、結束語

閱讀是高中語文教學中的重要組成部分，提高語文閱讀的能力不僅可以提高語文的學習成績，還可以提高學生的整體素質。本文從學習主體和所做的題目兩個方面進行分析，對如何提高高中學生的閱讀能力提出了一些建議，通過這些意見，學生可以更好和更快的掌握語文閱讀，提高自身的語文閱讀能力。