淺論新課改下高中物理教學(xué)如何落實(shí)新的教學(xué)觀

張林

【摘 要】新課改教學(xué)要求教師樹(shù)立整體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，擺脫學(xué)生被動(dòng)的處境，樹(shù)立學(xué)生在知識(shí)生成中的主體地位，創(chuàng)建符合學(xué)生生活實(shí)際的課程內(nèi)容，使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 全面發(fā)展的教學(xué)觀 交往互動(dòng)的教學(xué)觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.170

我國(guó)自從1999年啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，在2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上正式頒布實(shí)施《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》，自此，新課改開(kāi)始在國(guó)家級(jí)和省級(jí)開(kāi)展試驗(yàn)，教育改革的理念和價(jià)值逐漸深入人心，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的根本價(jià)值追求。高中物理作為重要的教學(xué)科目，自然要積極踐行素質(zhì)教育基礎(chǔ)改革理念，在教育實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)新的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生發(fā)展的需要，采取多樣化教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，建設(shè)發(fā)展的靈活的教學(xué)情境，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。筆者認(rèn)為，教師要切實(shí)貫徹全面發(fā)展的教學(xué)觀和交往互動(dòng)的教學(xué)觀，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)，成為師生合作共享、交往互助的交往過(guò)程。

一、貫徹實(shí)施全面發(fā)展的教學(xué)觀念

全面發(fā)展的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面完善，同時(shí)注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的全面發(fā)展需求，要求教師在教學(xué)中兼顧學(xué)生認(rèn)知與非認(rèn)知因素，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，情感與價(jià)值觀，態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的獲得，綜合利用有限的教育因素，為學(xué)生提供優(yōu)化高質(zhì)量的教學(xué)條件。需要教師做到以下三點(diǎn)。

（一）物理教學(xué)注重結(jié)論的歸納，也要關(guān)注探究學(xué)習(xí)的過(guò)程

高中物理教學(xué)是科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握較多的物理概念、原理、規(guī)律、定理、規(guī)則和公式等等，但是全面發(fā)展的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接納容器，也不是知識(shí)的復(fù)制者和重復(fù)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。物理教師要讓學(xué)生參與知識(shí)的掌握過(guò)程，使學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)的主體，在自己的體驗(yàn)和理解中認(rèn)知知識(shí)，了解概念學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，自覺(jué)分析、歸納、比較、抽象、概括知識(shí)，并積極把知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)情境中，在探究活動(dòng)中掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑和判斷的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)超重與失重概念與比較的時(shí)候，教師如果直接告訴學(xué)生其概念和定理，學(xué)生也會(huì)理解，但是這種理解并不牢靠和深刻，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己乘坐電梯和稱(chēng)電子秤的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行比較與聯(lián)想，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論，自主探究，自覺(jué)歸納分析物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，促成知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）全面發(fā)展的教學(xué)觀要求教師不僅關(guān)注學(xué)科教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展

全面發(fā)展教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生作為整體的人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是富有情感和個(gè)性的人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是智力在得到發(fā)展和提高，其非認(rèn)知因素和情緒、情感、價(jià)值觀和人格都在得到優(yōu)化與完善。因此，高中物理教師要在教學(xué)充貫徹落實(shí)“以人為本”的教書(shū)育人價(jià)值追求，關(guān)注每一位學(xué)生的綜合發(fā)展，挖掘教材中的非認(rèn)知教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。一方面，物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要教師關(guān)心和尊重，學(xué)生都是生動(dòng)活潑的有發(fā)展需要的人，都是教師應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，是需要教育關(guān)懷的個(gè)體，教師要善于觀察研究學(xué)生的情感需求和情緒變化，了解學(xué)生的性格、興趣、特長(zhǎng)和缺點(diǎn)，在教學(xué)中有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)善救失，指導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，有的物理學(xué)困生存在較明顯的偏科現(xiàn)象，教師要在對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我反省和分析偏科的原因，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救和改正，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣的遷移，自覺(jué)培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，任何學(xué)科教學(xué)都離不開(kāi)育人的主題，物理教學(xué)自然也是一樣，物理作為科學(xué)性和思維性較強(qiáng)的自然學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神有較好的激發(fā)作用，教師要善于運(yùn)用一些物理學(xué)家的典型榜樣作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文科學(xué)教育，使學(xué)生的建立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的物理學(xué)科研究精神。

二、物理教學(xué)要成為教師和學(xué)生交往互動(dòng)、共同發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程

交往互動(dòng)的教學(xué)觀，旨在對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重新定位，教師在新課改下，不是課堂的中心，也不是專(zhuān)制型教師，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，教師的作用在于啟發(fā)和激勵(lì)，那么教學(xué)過(guò)程勢(shì)必成為師生交往、共同合作提高的過(guò)程。這需要教師做到以下兩點(diǎn)。

（一）設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)交流協(xié)作的活動(dòng)步驟與程序，建立師生學(xué)習(xí)共同體

高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須徹底走出傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)和充分的權(quán)利與教師進(jìn)行協(xié)作交流，在思想的碰撞中相互激發(fā)，互相促進(jìn)，建立師生學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要循序漸進(jìn)，教師不再是教學(xué)的決定性角色，而是與學(xué)生平等的個(gè)體，教師做好提前物理教學(xué)設(shè)計(jì)，只是為了在設(shè)計(jì)中更好地突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)有啟發(fā)性的問(wèn)題提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)交流，在討論中得到答案，達(dá)成知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生有效互動(dòng)必須充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尤其是尊重學(xué)習(xí)能力弱、意見(jiàn)與教師不一致、對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑的學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)性的回答，使學(xué)生得到充分的尊重，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的信心和積極性。

（二）組織小組教學(xué)形式，規(guī)范學(xué)生的互動(dòng)形式，促進(jìn)師生互動(dòng)的效果

教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成物理學(xué)習(xí)小組，在課堂組織互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生小組內(nèi)結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行有序交流，教師及時(shí)了解小組互動(dòng)進(jìn)展，參與小組的討論，提出有效的指導(dǎo)和幫助，規(guī)范互動(dòng)交流形式，提高互動(dòng)發(fā)展的有效性。例如，小組間要實(shí)現(xiàn)分組的公平、公正，小組內(nèi)成員互相補(bǔ)充和激發(fā)，教師對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行有效反饋與評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)小組學(xué)習(xí)還會(huì)使教師產(chǎn)生新的教學(xué)想法，進(jìn)一步完善物理小組交流學(xué)習(xí)組織形式和開(kāi)展方式。可見(jiàn)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，高中物理教學(xué)在新課改的趨勢(shì)下，必須落實(shí)全面發(fā)展的教學(xué)觀和交往互動(dòng)的教學(xué)觀，使學(xué)生在實(shí)踐中得到充分完全的發(fā)展，激發(fā)其主體學(xué)習(xí)意識(shí)和需求，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。