高中學生英語會話能力薄弱的原因及解決方法

肖秋芳

[摘要]隨著我國教育體制的不斷深入改革，傳統的應試教育正在逐漸轉變為素質教育。然而，高中學生英語會話能力薄弱卻是現代高中教育普遍存在的現象，加之高中學生英語會話能力重要性的日益凸顯，改變高中學生英語會話能力薄弱的現狀就顯得尤為重要。本文主要探究了高中學生英語會話能力薄弱的原因，并針對這些現象提出了相應的解決措施，旨在為后續的教學工作提供參考依據。

[關鍵詞]高中 英語 會話能力

前言

從語言應用的角度上說，學習英語的根本目的在于能準確流暢地采用英語進行交流溝通，而隨著全球化程度地不斷深入，各國之間的交往日益頻繁，而作為通用型語言，英語在實際生活交往中的重要性就不言而喻了。由此可見，教師在完成教學任務的同時必須較強對學生口語會話的能力，以幫助學生早日適應社會快速發展的需要。為了改變高中生英語口語吃力、會話能力薄弱的現狀，本文從學生自身英語基礎較差、語言環境氛圍影響以及文化背景存在差異三個方面提出了相應的提高高中生英語會話能力的教學措施。

一、高中學生英語會話能力薄弱的原因

1.英語基礎較差

由于傳統的英語教學模式注重強調學生單詞量的積累，因此，學生經常會花費較多的時間用于英語單詞的背誦與記憶，但在學生積累詞匯量的過程中，僅僅只是記住了單詞的含義、詞性等基本信息，對于單詞的應用卻沒有進行深入了解。另外，學生的課外知識過少，對于英語詞組中的許多固定搭配不甚了解，因此在口頭交流是經常鬧出笑話。例如“Y0uarealuckvdog！”意思是“你真幸運！”，對于不懂英語俗語的人來說就很容易造成理解上的錯誤。

2.缺乏語言環境氛圍

從我們現實生活的角度上說，實際應用英語與人交流的機會實在太少，由于學生缺乏有效的語言訓練環境，即使是學生已經掌握相應的單詞語法知識，卻依舊只能采取死記硬背的傳統學習方法進行英語交際句型的背誦，學生缺乏會話的天然條件，得不到實際的鍛煉，類似于“excuse me？”“Can I help you？”的一些生活常用語句，學生在實際環境中也很少得以應用。

3.不同的文化背景

只有充分了解英語文化，才能真正地應用好這門語言，此外，生活方式與生活習慣的不同也會導致與外國人交流時誤會的產生。例如，中國熟人之間打招呼通常會說“你要去哪里？”，但是與外國人進行交流時，“Where are you going？”卻不具備相應的打招呼功能，反而會使人產生一種愛管閑事、不尊重他人隱私的感覺。正是由于不同語言之間存在著不同的文化背景，加之中國學生的中國思維根深蒂固，因此，在學習英語口語表達時，學生面臨著諸多困難。

二、高中學生英語會話能力薄弱問題的解決方法

1.抓好英語基礎，加強英語口語訓練

為了提高學生的英語口語水平，教師必須注重加強學生的英語基礎學習。幫助學生掌握的單詞、句子以及相應的語法表達知識，并培養學生良好的閱讀英語習慣，增強學生的英語語感使得學生能夠在需要時做到脫口而出。在英語課上，老師可以為學生預留一定的課堂時間進行完整的口語訓練，并嘗試用外語解釋外語，逐漸幫助學生在英語交流時采用英語思維進行思考。例如，在課堂上鼓勵學生用英語總結教材課文，或者是將課文對話進行分角色扮演等，教師盡可能地為學生創造開口機會，經過多次的英語口語展示，不僅為學生加強了口語訓練，更是提高了學生的英語會話能力。

2.創造語言環境，鼓勵學生自由會話

在學校的支持下，教師可以組織學生建立每周的英語角，鼓勵學生多多參與。當然，在英語角話題的選擇上，教師應盡量選擇一些學生感興趣的熱門話題，鼓勵學生表達自己的獨特觀點。此外，教師還可以設定在上課前五分鐘演講活動，形式自由，內容不限。教師要為每個學生提供充分展示自己的機會，對于學生的進步教師應及時給予相應的肯定與鼓勵，隨著鍛煉次數增加，學生的會話能力就會慢慢得到提高。

3.利用多媒體教學，展現國外風土人情

在英語課上，英語教師應充分利用多媒體設備，通過播放原版電影、原聲磁帶以及名人的演講等影像資料為學生展示國外風土人情，在為學生創造了良好的學習情境的同時也使得學生對于國外的生活習慣、習俗禮儀等相關文化有更深入的了解。鼓勵學生多聽多練，從而有效提高學生的英語會話水平。同時，教師還要告訴學生，盡量應用日常學習生活中的軟時間，不放過任何學習的機會，隨時隨地都要聽英語學英語，長此以往，口語水平自然就會提高。

結語

要想提高學生的英語會話能力，就必須加強學生基礎知識的學習與掌握，適當地為學生創造英語口語練習與使用的環境條件，并將國外風土人情的學習融人教學課堂。提高學生的語言會話能力是一項長期的工作，教師要把培養學生的會話能力作為教學的長期目標，積極引導和督促學生積極參與英語口語交際活動，就一定能夠培養出高分高能的新型人才。