運用多媒體提高高中生物實驗教學質量

黃芬

[摘要]生物是高中理科綜合課程的重要組成部分，生物學科成績在理科綜合總成績中也占據了一定的比例，因此，對于生物的有效教學方法不容忽視。實驗教學作為高中生物教學的重要手段，其教學效果影響著生物學科的學習效果。隨著教學條件的不斷提高，越來越多的中學將多媒體引入教學中，如何運用多媒體提高教學質量成為教師們共同面臨的一大問題。本文以高中生物實驗教學為例，淺析運用多媒體提高教學質量的技巧。

[關鍵詞]多媒體高中 生物 實驗 教學

前言

生物實驗的教學方法較為注重學生的實踐能力與觀察能力，因此，在教學過程中，應當以啟發為主，讓學生自己動手進行實驗，并在這個過程中進行深度的思考，領悟知識。多媒體是科技進步的產物，現如今，多媒體技術被運用于各大領域中，包括教育這一重要領域。筆者將對多媒體在提高高中生物實驗教學質量的技巧進行淺析。

1.運用多媒體將抽象知識更直觀

生物課程的一部分知識點比較難以理解，有一些生物現象我們只能發現宏觀的變化，一些微觀的事物就會顯得較為抽象。如果不借助多媒體的幫助，教師很難將抽象的知識具體地、全面地向學生詮釋，導致學生對知識點的理解也比較局限，處于一種半懂不懂的狀態，學習效率較低。特別是在實驗教學中，我們無法肉眼觀察到細胞在慢慢分裂的過程，為了改變這一現狀，應將多媒體運用到實驗教學中。

比如細胞分裂這一知識點。在傳統的教學方法中，教師一般采用課本上的插圖，或者在黑板上畫圖，使學生能夠對細胞分裂的過程進行理解，但無論是插圖還是板書，其畫面都是靜態的，學生很難理解細胞在分裂的過程中是怎樣進行的，只能在腦海中進行想象，然后對于細胞的結構、染色體的數量、形態等進行強記硬背，而沒有真正去理解。因此，在學習的過程中，將多媒體融人教學十分重要。教師在進行實驗之前，可采用多媒體將細胞分裂的模擬動態圖向學生進行展示，讓學生對細胞分裂的過程能夠更進一步地理解，同時，教師可運用視頻將細胞的結構放大，讓學生對細胞的結構、形態、分裂方式有更直觀的理解。如此一來，學生會更容易理解知識點，印象也較為深刻，學習效率也較高。

2.運用多媒體為學生營造學習情境

傳統的教學模式中，教師只通過書本對學生進行講解，教學方法單一，課堂枯燥無味，因此教學質量不佳，學生對生物的學習興趣削減。在實驗課上，學生積極性不高，在實驗過程中，對實驗的原理理解不透徹，實驗達不到理想的效果。教師在課堂上可采用多媒體為學生營造學習的情景，改變枯燥無味的教學模式，激發學生對于生物的學習興趣，使學生在學習過程中發揮其主觀能動性，使學習效率更高。

例如，在給學生講解光合作用這一知識點時，教師可先通過動態小視頻播放小樹苗在成長過程中對二氧化碳的吸收以及氧氣釋放，或者通過PPT向學生展示在陽光下的植物與在陰暗處植物成長情況對比，通過采用多媒體技術進行教學，能夠促進學生學習的興趣。在學生對理論知識理解的基礎上，再讓學生進行實驗，實驗可分為兩組（實驗組和對照組），兩組學生均將小白鼠和小樹苗置于密閉容器中，容器內有可供小白鼠食用的食物，實驗組將容器置于采光良好的地方，對照組將容器置于陰暗的地方，并觀察小樹苗的長勢與小白鼠的生存狀況。學生便可通過在課堂上學習的理論知識對實驗的結果進行分析，并得出結論。該教學方法能夠有效激發學生對知識的求知欲以及對實驗的積極性，從而提高了生物實驗課教學的質量。

3.與其他教學方式相結合

采用多媒體進行教學，能在一定程度上活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極主動性，但有時候若是控制不好多媒體的運用力度，就會偏離主題，達到相反的效果。因此，在課堂上，將多媒體與其它教學方式相結合十分重要。教師在這個過程中應發揮其主導作用，掌控整個課堂，使課堂的主體始終圍繞教學內容而進行。

多媒體教學可與問題教學法、小組討論教學法等多種方法相結合。例如，在觀看一小段視頻后，教師應讓學生回歸課文，利用在視頻中看到的內容來對課文進行理解，然后由教師進行提問，以及讓學生圍繞這個課題進行小組討論等。讓學生從視頻中所學到的得到及時的鞏固，記憶更加深刻。從而提高教學的質量。

4.結語

生物課程的學習難度不算大，但是若是采用傳統的教學方法進行教學，很難將一些比較抽象的知識向學生詮釋，導致教學質量不夠理想。而多媒體在教育領域中的應用剛好能夠解決這一問題，使生物課程中較為抽象的內容能夠詳細地、直觀地對學生展示，同時，多媒體的運用能夠使課堂上的氣氛更為活躍，從很大程度上能夠將學生的注意力集中在課堂上，從而達到更好的教學效果，有效提高了高中生物實驗教學的質量。