高校“經濟應用文寫作”課程教學存在的問題及對策

陸道芬　黃偉新

摘 要： 經濟應用文寫作能力是高校經管類大學生必備的基礎能力，“經濟應用文寫作”課程教學質量對學生能力的提高具有重要影響。當前高校“經濟應用文寫作”課程在教學內容、教學形式和課程考核方面存在諸多問題。本文認為通過教學內容增加寫作技能講授、教學形式多樣化、課程考核注重學生寫作技能考核等舉措，有益于提高課程教學質量。

關鍵詞： 經濟應用文寫作 課程教學 存在問題 對策

1.引言

隨著社會分工不斷細化和管理日益規范，經濟應用文在人們工作和生活中扮演著越來越重要的角色。無論是政府部門、事業單位還是企業工作人員，經濟應用文都被頻繁使用，經濟應用文寫作成為各行各業在職人員的家常便飯。然而，撰寫一篇高質量的經濟應用文對許多人來講卻是一件令人厭煩和頭疼的事情，尤其是短時間內要完成一份活動策劃案、一份調查報告或者是一個工作總結，等等，往往意味著加班熬夜，而且寫作結果可能不被他人認可甚至招致批評。

目前，我國高等院校經濟管理類專業普遍開設了“經濟應用文寫作”這一課程，目的是提高高校大學生的經濟應用文寫作能力，為學生今后學習深造或畢業走上工作崗位打下基礎，但從用人單位的反映來看，總體效果還有待強化。用人單位表示，他們需要“招之即來，來則能戰”的即招即上型人才，而目前學校培養出來的大學畢業生在應用文寫作方面往往難以達到用人單位“上崗即上手”的需求[1]。

鑒于經濟應用文在當代社會經濟活動中的重要性和高校大學生應用文寫作能力偏低的現狀，不得不引發人們對當前高等學校“經濟應用文寫作”課程教學問題的思考。本文將從“經濟應用文寫作”課程教學內容、教學形式、課程考核等方面對人們普遍關心的高校教學問題進行探討，并提出對策。

2.高校“經濟應用文寫作”課程教學存在的問題

2.1教學內容中缺乏寫作技巧的講解

經濟應用文具有很強的應用性，一些應用文非常強調寫作的技巧。對于部分高校“經濟應用文寫作”的課程教學，教師在“經濟應用文寫作”課程教學中注重各類經濟應用文體內容、格式、規范的講解，較少涉及具體的謀篇布局、資料整理及運用、措辭技巧、內容凝練等深層次技巧的傳授，導致在課程學完之后只能識別一般的行政公文、經濟論文等經濟應用文體，也僅局限于上述文體的內容和格式要求，到了真正獨立寫作一篇經濟應用文時，依然不知從何處下筆。教學內容中寫作技巧講解缺乏，正是導致高校大學生上完這門課程依然撰寫不出高質量經濟應用文的重要原因。

2.2課堂教學形式缺乏新意

“經濟應用文寫作”是一門理論課程，理論性相對較強，課程本身比較缺乏趣味，這就需要高校教師在課程講解時采取多樣化的教學方式進行教學。但從目前多數高校大學生在“經濟應用文寫作”課堂中的表現來看，玩手機、上課睡覺、做其他與課程無關的事情等，都間接反映出教師在教學形式上創意不夠，不能吸引學生學習課程的注意力。對于少部分學校的教師而言，僅僅是為了完成教學任務，課堂上照本宣科，不在乎學生是否感興趣，是否已經掌握的經濟應用文的寫作方法和技巧。有些學校開始注重課程教學改革，但限于教學設備陳舊落后，只能采用傳統的“教師上面講、學生下面聽”的形式，未能全部吸引學生參與到課程的互動教學中，無疑導致教學效果不理想。

2.3課程考核不合理

課程考核是“經濟應用文寫作”課程教學的重要構成部分，課程考核形式的合理與否直接影響學生課程學習效果的強弱。在當前使用的課程考核形式中，高校常見的“經濟應用文寫作”課程考核形式有如下兩種：一種是論文考查，要求學生寫一篇論文作為最終成績；另一種方式是課程考試，但考試題型以單選題、多選題、簡答題等傳統題型為主，較少涉及論文寫作能力考核的題型。從應用型人才培養目標審視，以上廣為使用的兩種考核方式，促使學生呆板地記憶各類經濟應用文體的格式、規范和內容。課程考核缺乏對學生寫作技能的考核，也使得學生沒有動力學習和掌握寫作技能。

3.強化“經濟應用文寫作”課程教學效果的對策

針對上述我國高校“經濟應用文寫作”課程教學中存在的問題，本文從以下幾個方面提出對策建議：

3.1教學內容上增加寫作技能講授

“經濟應用文寫作”課程作為很多高校經濟管理類專業學生的必修課，除了教授各類經濟應用文的體例格式、內容和語言表達之外，還應該更多地講解經濟應用文寫作所需的各類深層次技巧，包括應用文寫作前的資料收集與歸檔方法、寫作時內容結構的謀篇布局、文字的精準措辭、圖表美化處理，甚至格式快速調整的技巧等。除此之外，還應在安排課程教學計劃時，留有充足時間給學生消化各種經濟應用文的寫作技巧，并在課堂上進行隨堂考查，提高技巧使用的熟練程度。

3.2以多樣化的形式展開教學

“經濟應用文寫作”課程雖然是一門理論課，但并不一定要拘泥于課堂上“老師講、學生聽”的教學方式，既可以是案例教學，又可以在實驗室中運用現代化的云課堂進行互動式的教學，還可以采用在線學習、線下寫作鍛煉的方式。就多數高校而言，可以在計算機房讓學生自己動手操作，利用互聯網資源進行模仿性的經濟應用文寫作鍛煉。以行政公文為例，行政公文的格式由國家《黨政機關公文處理工作條例》規定，十多種行政公文的格式相近，可以讓學生利用互聯網在政府網站搜索各類文體，然后對照《黨政機關公文處理工作條例》的格式要求將關鍵點備注出來。這樣的教學方式，能夠給學生自主學習與動手的機會，相信對所學經濟應用文的格式和內容的記憶會更加深刻，一定比老師站在講臺上“一廂情愿”的講解效果要好很多。對于一些重要的經濟應用文體，可以讓大家現場進行寫作，并相互交叉點評，讓大家了解其他同學是如何寫作的，也會對各自寫作技能的提升帶來幫助。總而言之，采取多樣化的課程教學形式，讓學生參與進來，教學效果會增強。

3.3注重學生寫作技能的考核

經濟應用文具有很強的實用性，“經濟應用文寫作”課程的教學重點理應側重學生的寫作技能訓練。大學生對經濟應用文的格式體例是比較容易了解和掌握的，比如行政公文，公文的抬頭、正文、落款、附錄，等等，這些格式性的要求通過參照現有文件就可以很容易掌握。但要對寫作技能有突破性的提升，對于很多大學生而言，不是一件容易的事情，借助“經濟應用文寫作”這門課程，讓學生掌握一些哪怕只有一個或者兩個百試不爽的寫作技巧，尤其是文章如何組織和架構的技巧，對于他們今后的寫作都會很有幫助。因此，課程考核要側重于考核學生寫作技能的掌握程度，不是考核學生上交作業的篇數和字數，而是考核（條件允許下可以計算機實時考核）學生能否在有限時間內完成高質量的經濟應用文寫作。

4.結語

經濟應用文在現代社會生活中極為常見，大學生理應掌握經濟應用文的寫作技巧。高校作為培養人才的搖籃，需要認真審視自身在“經濟應用文寫作”課程教學中教學內容、教學形式和課程考核等方面的問題，盡可能注重應用文寫作實戰技巧的講解，并采取多樣化的教學方式，實施以技能為引導的考核手段，才能為社會培養大批符合經濟社會需要的經濟應用文寫作能力強的人才。

參考文獻：

[1]劉偉.從用人單位筆桿子招聘難看應用寫作教學改革——兼談如何培養“上崗即上手”的應用文寫作人才[J].應用寫作，2016（10）：41-46.

[2]肖慧.高校經濟應用文寫作課程教學探析[J].成功（教育），2009（10）：184-185.

[3]楊紅.對當前高校經濟應用文寫作教學現狀的反思[J].學理論，2010（27）：291-292.

[4]王求識.經濟應用文寫作課程教學改革探析[J].教育探索，2012（12）：62-63.

基金項目：欽州學院高等教育本科教學改革工程項目“互聯網時代北部灣經濟區應用型本科院校市場營銷專業發展的戰略選擇與實施路徑”（2016QYJGA03）、基于應用型人才培養的廣西沿海高校《經濟應用文寫作》課程教學改革研究，項目編號：17QJGB02；廣西高校重點學科“管理科學與工程重點學科（桂教科研[2015]17號）”。

通訊作者：陸道芬