初中語文教學中學生思維能力的培養

景芙蓉

【摘 要】通過小學時的詞匯積累和讀寫聽說能力的提升訓練之后，已經初步具備了一定的語言素質和能力，然而，初中來說更加注重的便是如何進一步提高理解與表達能力，著重的是思維能力的培養。因此，對于初中語文教師來說，提高學生的思維能力變得至關重要了。

【關鍵詞】思維能力 創新 主動 想象

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.033

思維決定了一切的高度，僅僅只是從文字本身的意義去理解太過基礎，太過膚淺，人總要是學著成長，學著去思考，學著去理解不同的領域。根據我多年的教學實踐經驗來說，只有充分發揮了學生的自主能動性，才能更好地調動學生的積極性，積極引導學生大膽的想象，并熱情鼓勵學生敢于質疑疑難雜癥，這樣才能更好地打開學生的思維，進一步促進學生的創新思維，開創學生們的思維大門。本文就以下幾方面對在語文教學中學生的思維能力的培養進行了探討。

一、設立良好的教學氛圍

“心之官則思，思則得之，不思則不得”，如此可見，我國古代的教育學家是何等的重視思維能力的培養，當時作為現代的教育家——人民教師，如何設計一個好的課堂，調動學生思維的積極性，并且營造一個好的氛圍也顯得頗為重要了。

創設一個好的課堂氛圍，是培養思維能力的基礎。俗話說，良好的開端是成功的一半，語文課堂教學其實就是一個導思的過程，你若跌宕它，它便流動得有張有弛；若清新別致，充滿著詩意的光輝，必定能營造出生氣蓬勃的課堂氛圍，使學生能有獨立思考的時間。首先，可以在課程開端的時候設計一些導語，一個好的導入語會給學生一種輕松感，不在感到有壓力，感覺只是在與老師做一次心靈的交流，這樣更能好好地打開學生生的心扉，從而進一步開拓學生的思維。其次，在課堂上還得有一些精彩的小活躍，作為一門語言課，更多的是交流，教師可以盡量多善于捕捉學生的閃光點，從而因勢利導激活他們的思維，比如在教《口技》的時候，大家都在探討這個人的技能是多么的高超的時候時，突然班上一位成績較差的同學小聲說道：“不能僅僅只看到他在臺上最閃光的那一刻，更多的是他在臺下多刻苦的時候”，這時候，作為教師的我更應該多多鼓勵并表揚這位同學，讓他大聲地把自己的觀點和同學們一起分享。其實有時候，一些學習有困難的學生，平時成績也總是提不上來，思維不夠活躍，也不善于表達，但是他們也會有靈光一現的時候，也會突然有新穎的想法，我們應更多的去捕捉思想火花，點亮他們的思維之路，打開他們的心扉之路。在課堂上，這些經常被鼓勵的孩子們總是能夠表達一些新穎的想法，而且越來越積極，思維越來越活躍，這樣的一問一答模式，課堂也越來越活躍。

二、培養學生的自主能動性

很多時候，一個人的自主能力有多強大，也就意味著他能走多遠，那么學生如果能夠自主的去探究一些知識，也就能獲得一些知識并且能夠發散自己的思維能力。如今的新課改下，更加注重的就是學生的自主學習能力，尊重學生自主學習可問的能力，這也就成功地把學生帶向了創新思維的道路上，漸漸地，學生的自主能力也就成為了教學的基礎。心理學研究也曾表明只有當一個人能夠自覺地去獲取知識的時候也是最容易接受的時候。語文教學本應該就給學生多一點空間，自由地想象去的出一些五花八門的結論，然而都是建立在多方面自主探討的基礎上的。然而并不是一味地去給學生灌輸一些標準答案，能夠選入教科書去充當教學文章，必然也是能夠展現著個絢麗多彩的世界和作者內心的世界，何不就讓學生自己去認真思索文章的含義？尊重學生的理解，尊重他們的權利，讓學生感到自己就是學習的主人，和老師成為學習上的“小伙伴”。地位是平等的，同時學生就更有信心獨立去思考，自由讀書，自由言論，思維就不僅僅只在局限一個標準答案，與此同時，教師更應該降低講的內容，讓學生能夠有足夠多的時間進行創新思維。

三、培養學生的創新思維能力

激發想象力，展開思維的翅膀。認識唯一有別于其他動物有思維能力的生物，作為高智能的我們，難道要讓大腦自己去生銹嗎？在語文教學中，幫助學生再造思維想象能力是很重要的。不管是在閱讀還是寫作的時候，教師更多的是讓學生學會在在腦海里構建一些語句當中的畫面，一些寫景的畫面，使之生動形象得活躍在思維中，這樣寫作也才會有所提升。議論文分析的時候，多引導學生想象與分析結合起來從而推理一些結論；說明文分析的時候，引導學生把文章出現的事物，其形象，結構等都能夠具體地想象出來；記敘文分析的時候，引導學生把發生的事件，出現的人物在什么地點發生了什么都能構成一幅立體的場景浮現在腦海中。想象是創新的源泉，沒有想象就不會有創新的誕生。

因此，我在教學中更多的是，憑借課文，引導學生大膽地展開思維的翅膀去想象更多的場景，讓思維遨游在太空中，盡而激發學生的創新思維能力。而且，青少年本身思維就比較活躍，又特別喜歡想象，對課文的理解，不管是從語句中去理解還是到全文的思想中心，都是需要憑借想象力去創造新的想法去引申其中的含義。因此，我們在教學中，更多的是努力引導學生帶著從課文中激起的思考，激情去理智的想象，盡量避免學生被動地從課文中學知識，以學生的主動精神和特有的個性去發現不同的角度，甚至是掩藏在課文中的某一角，或許作者自己都未曾知曉，大膽的創新，去補充課文情節上的空白，理解全文的思想，把握形象和意境，能夠發揮自己的想象力去延續課文的內容，也可以對某些情節進行升華，引出一些新的高潮片段。在語文教學中，教師都應該更多地去引導學生用自己豐富的想象力去創造，能夠讓他生龍活虎的躍然紙上，這樣思維不僅得到了鍛煉，而且課堂教學也開創了一片獨特的天地。

四、我的感悟

語文教學最終都是要立足于發展學生的智力，拓展學生的思維，培養學生的能力，盡可能地去訓練學生的創新思維。愛思考，善批評，敢質疑，都是創新思維的新特征，而且現在的教學都是“大班教學”，無法做到關注到每一個學生，現在大部分很多語文老師都受落后的教學觀念和考試制度的影響。在教學中照搬教科書，參考書的現成結論早已不見為怪了，一味地追求標準答案，共用一套答題模式，對學生缺乏了自主學習的興趣，缺乏了想象力去創造新思維，導致了思維定式，以至于學生不敢質疑權威，扼殺了學生在創新思維的訓練，這一現象的誕生不僅僅使讓人捏了一把汗，更多的是令人心痛，已經到了必須去解決的地步了。激發學生敢于探求新知，多提出一些不同的見解，從而創造一批具有創新能力的新一代青年，是我們每個語文老師責無旁貸的責任。