淺談初中歷史課堂教學

龔青

【摘 要】初中歷史對于學生來說是比較枯燥的，所以教師在教學過程中要注意自己的課堂教學。

【關鍵詞】初中歷史 教學方法 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.047

初中階段，學生獲取知識的主要途徑是在教師的指導下得到的，所以教師的重要性不言而喻。在課堂教學中，教師處于主導地位，需要引導學生學習。在當前教學背景下，歷史學科的教學存在一些問題，學生的學習興趣不高，積極性不強，導致很多學生沒有學好歷史，對課本上的知識點沒有記住，考試的成績不理想等。那么，教師在課堂教學中應該注意什么問題呢？怎么樣才能提高教學效果呢？在教學實踐中，經過教學反思總結，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學中采取合適的教學方式可以提高學生學習興趣，讓學生積極主動的學習，提高他們的學習效率。

一、改變傳統(tǒng)課堂講學模式，實施活動教學

由于歷史的特殊性，當前課堂教學中教師都采用講學方式。教師把課本中重要的知識點“教”給學生，然后學生采取“背”的方式把知識點記住。這種方式不利于學生理解知識，不利于學生的思維發(fā)展。另外，講學方式不能很好的集中學生的注意力，學生的學習興趣也不高，教師的教學活動的效果也不好。因此，教師要改變傳統(tǒng)的講學教學模式，充分利用實踐活動來進行課堂教學，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們積極參與到教學活動中來。

活動教學可以采取許多形式。比如教師可以帶學生參觀當?shù)氐臍v史博物館，瞻仰革命先烈遺像，拜訪重大事件參與者等。在活動教學中，學生可以很好的發(fā)揮自己的特長，關注自己喜歡的地方，這樣他們的注意力就很容易集中在自己的學習中了。在活動教學的形式下，教師要讓學生明確活動目標，讓學生參與討論，得出自己的觀點，之后教師進行總結反思。初中生性格好動，對新事物好奇心重，通過活動教學可以很好的理解所講內容，讓學生親身參與教學中來，讓他們注意力更加持久，更加靈活運用知識。活動教學可以讓學生在活動中就能學到歷史知識，自然，通過活動教學的方式使學生的學習興趣也增強了。

二、利用問題導入新課

在上課之前提問可以讓學生主動思考進行探索。在設置問題時，教師要注意結合當天所講的內容，還要調動學生的積極性，讓他們充滿好奇心，并且所選取的問題應該是當天所講知識點的重點或難點。在開始上課前，教師告訴學生問題，讓學生在預習中帶著問題思考，激發(fā)他們參與教學。在每堂課講解完成后，教師也可以給學生布置下一堂課所講內容的問題。在明確問題后，可以讓學生組織討論，讓他們互相交流經驗、表達自己的觀點。充分利用問題引入課堂教學，可以強化學生的歷史知識。

利用問題來導入新課，讓學生的好奇心理被激發(fā)出來、并把精力集中在后期的教學中來。學生帶著問題進入課本知識中，可以讓他們更熟悉教材，讓他們在教師進行教學之前就可以對課本上的知識有個大概的理解，這樣就對教師的教學節(jié)約了大量的時間。然后在課堂教學中，教師再對知識點進行深入講解，就可以讓學生對知識有一個更深刻的認識。在歷史的長河中，有太多的問題值得我們去思考，去解決。歷史中那些偉大的人物都可以激起學生的好奇心，教師可以利用詩歌、歷史典故、成語故事來吸引學生。結合課本知識，讓學生的思維可以集中在課堂中來。

三、利用多媒體教學

隨著社會的不斷進步，新課程改革后，多媒體教學不斷被應用到課堂教學中來。多媒體教學可以讓學生的聽覺和視覺得到直觀的沖擊，讓他們對知識有個直觀的認識，加深學生的理解記憶。把網絡和教學結合起來讓教師的課堂教學變得更加便捷，初中學生對多媒體教學講的知識點印象更加深刻持久，眾多的教學資源也可以讓學生的學習興趣更加濃厚。在教學中，教師結合課本上的內容，給學生播放相關歷史資源，可以是小視頻或電影，也可以是紀錄片。這樣可以加深學生對歷史事件的記憶。合理利用多媒體教學，讓歷史“活過來”，讓學生的思維“動起來”，有效的創(chuàng)設教學情景，更好的激發(fā)學生的學習興趣，繼而提高教師的教學效果。

多媒體教學可以很好的吸引學生的注意力。在初中階段的學生都比較活潑好動，在傳統(tǒng)的教學中，如果教師沒有很好的教學水平就容易使學生的注意力分散，多媒體教學剛好可以彌補教師的不足，利用PPT備課，讓知識點直觀呈現(xiàn)給學生，利用動畫、聲音把學生的注意力放在了課件上。還有很多學生在記筆記的時候出錯，在PPT上顯示的字跡更工整清楚，也可以減少學生的錯誤。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

每一學科都有它特殊的地方，都要采用獨特的教學方法，才能讓學生更好的掌握這一門學科。歷史學科的思維包括歷史意識、歷史方法、歷史能力等方面。隨著新課程改革的推進，歷史學科對學生有了更高的要求。歷史學科的教學要立足學生，發(fā)揮學生的自主能動性，系統(tǒng)的教導學生歷史知識。在教學的過程中，教師通過對學生歷史學科思維的培養(yǎng)，可以讓學生用更短的時間學習到更多的歷史知識，也可以讓他們記憶的知識更加牢固。如果學生容易把知識掌握，容易把歷史學科學懂，那么學生的學習興趣自然而然就被激發(fā)出來了。

創(chuàng)造性思維是當代學生必須擁有的一種思維，它可以讓學生在將來發(fā)展得更好，讓學生在遇到困難時能夠勇敢的面對。在教學實踐中，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，精心設計自己的教學內容，然后開展教學活動。學生在遇到歷史問題時，教師不要急于告訴學生答案，而是引導學生去思考，讓他們通過自己的努力去解決，還要讓他們提出新的問題、分析問題，最后解決問題，讓學生在解決問題的同時開拓自己的思維，讓他們在摸索問題的過程中知道知識的來龍去脈，領悟其方法。在教學實踐中，教師要訓練學生的反應能力，讓他們參與到學習中來，學會觀察，提高學生的探索能力。創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境，讓自己的課堂活躍起來，教師要培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生的手、口、腦都動起來，讓他們主動探究歷史知識。

歷史知識因為知識久遠和知識的枯燥，讓很多學生都不喜歡學習，因為歷史知識需要大量記憶，導致很多學生都認為歷史的學習只需要不斷記憶就行了，很多教師在教學中也是把知識點講給學生后就沒了，一直下去就會影響到學生的歷史成績了。當今學生接受知識的方法多，注意力容易分散，只有讓學生對歷史學科感興趣，他們才能把心思放在知識的學習上來。在歷史課堂教學中，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，才能讓學生在有限的課堂教學中學習到更多的知識。