論初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的重要性

梁紅兵

【摘 要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重的是實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)題的訓(xùn)練，如果只講述課本上的例題不注重平時(shí)課下學(xué)生的訓(xùn)練，這樣學(xué)習(xí)的效果是不大的。最重要的是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，只注重課堂的理論知識(shí)傳授的話，學(xué)生就會(huì)無法應(yīng)對(duì)在考試過程中數(shù)學(xué)題的千變?nèi)f化的形態(tài)，如果不練習(xí)就無法正確地解答各類習(xí)題，學(xué)過的知識(shí)“雁過留聲”不會(huì)有較深刻的印象。學(xué)生一定要注重學(xué)生習(xí)題的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題課的優(yōu)勢(shì) 習(xí)題課的作用 習(xí)題課的誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.058

初中數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的是方程組的求解和圓等的知識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是老師講解完就學(xué)生就可以學(xué)會(huì)的，這些知識(shí)中的千變?nèi)f化只有通過大量的習(xí)題聯(lián)系才能真正的學(xué)會(huì)的，如果僅僅是老師單純的講述這些知識(shí)，學(xué)生不練習(xí)的話，就永遠(yuǎn)也不會(huì)有好的成績(jī)，就無法無法理解和運(yùn)用他們，就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的消磨學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如果學(xué)生對(duì)每次講的新課都比較感興趣，都能很好的掌握，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不是問題。數(shù)學(xué)學(xué)科又是最重實(shí)踐的學(xué)科，重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，更加注重學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。由此觀之，數(shù)學(xué)的習(xí)題課是無法替代的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，習(xí)題課有著舉足輕重的地位。

一、教師在習(xí)題課上出現(xiàn)的誤區(qū)

在教授初中數(shù)學(xué)的習(xí)題課上，有一些老師往往會(huì)采用題海式戰(zhàn)術(shù)，自己通過“填鴨式”的方法，做大量的練習(xí)題，把于新學(xué)知識(shí)有關(guān)的各種題目全都做一遍。這樣教師幾乎明白了關(guān)于新知識(shí)的所有知識(shí)點(diǎn)，做完這些準(zhǔn)備工作在去教授學(xué)生的時(shí)候，教師自己游刃有余。但這樣忽視了一個(gè)致命點(diǎn)，教師可以大量的無節(jié)制的聯(lián)系，這是因?yàn)榻處熡谢A(chǔ)和學(xué)習(xí)的功底，做完這些后再去教學(xué)生，教師就會(huì)感覺到學(xué)生的愚笨，感覺學(xué)生怎么教也教不會(huì)，怎么做學(xué)生也不理解。這樣教師就會(huì)單方面的認(rèn)為學(xué)生的質(zhì)量差，理解力不強(qiáng)。學(xué)生就陷入一種教師在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生聽著云里霧里，下課根本就不會(huì)再去鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而抱怨數(shù)學(xué)科目很難，陷入一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)不好的困境之中。其實(shí)這并不是數(shù)學(xué)學(xué)科難，只是有些教師的教學(xué)方法讓學(xué)生們陷入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難的境地。主要原因有如下幾點(diǎn)：1.教師在提升自己的能力后，過高的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有一種現(xiàn)象就是教師常常抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不佳，理解力不強(qiáng)，但教師卻忽略了學(xué)生初學(xué)者的情況。作為一個(gè)初學(xué)者，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不深刻，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用不夠熟練，還沒有建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。如果僅憑一兩節(jié)數(shù)學(xué)課就讓他們熟練的掌握解題方法和思路，這是非常不符合實(shí)際的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)量變質(zhì)變的過程，是學(xué)生從學(xué)習(xí)它到理解掌握它的一個(gè)過程。因此，教師在教學(xué)生的時(shí)候不要嫌棄學(xué)生笨，不能用一個(gè)成年者的要求去要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.有些習(xí)題課因?yàn)榻處煵豢茖W(xué)的教學(xué)形式而顯得特別不科學(xué)。經(jīng)常有教師抱怨，一節(jié)習(xí)題課根本講不了幾個(gè)題，講得快了學(xué)生理解不了，講得慢了教學(xué)進(jìn)度趕不上，教師們的這種想法大部分都是由自己導(dǎo)致的，是教師在課堂上做了大量的無用功。比如，因?yàn)橐粋€(gè)答案而對(duì)題目糾纏不休，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生提出問題，教師帶領(lǐng)著全班同學(xué)集體糾結(jié)這些問題。教師們要做的是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力。這都是教師在教課過程中所陷入的誤區(qū)，在這里就不一一的說了。

二、解決措施

我認(rèn)為解決這些問題的根本方法是實(shí)現(xiàn)角色的反轉(zhuǎn)，課堂是學(xué)生的課堂，理應(yīng)由學(xué)生扮演課堂的主角。教師的作用只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并不是完全主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)大多數(shù)中等學(xué)生的水平去傳授知識(shí)，講述完了后讓會(huì)的學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間的相互交流學(xué)習(xí)總會(huì)比教師一味地在課堂上講要明白的多。教師要學(xué)會(huì)一些教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的重要意義

在初中數(shù)學(xué)的課程安排中，要在課程之間穿插習(xí)題課的時(shí)間，習(xí)題課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，通過對(duì)新學(xué)的知識(shí)的大量練習(xí)，找出學(xué)生在新知識(shí)的上存在的漏洞加以改正和講解。使學(xué)生對(duì)新學(xué)的課程清晰的理解。習(xí)題課還可以練習(xí)通過新知識(shí)引申變化出的新題型，在新學(xué)的基礎(chǔ)上拓展新知識(shí)的附加內(nèi)容，使有精力的學(xué)生在做好基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的高水平知識(shí)，這樣的練習(xí)習(xí)題課不僅可以讓學(xué)生更加明白新學(xué)的知識(shí)，起到鞏固訓(xùn)練的作用，在學(xué)習(xí)新知識(shí)過后，學(xué)生的理解往往是片面的，孤立的，不能形成一套屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。因比，學(xué)生在運(yùn)用新知識(shí)處理、解決問題的時(shí)候就不會(huì)非常的順利。通過對(duì)新的習(xí)題的練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)練習(xí)題的解答和實(shí)際材料聯(lián)系起來，能從不同側(cè)面、不同角度完善對(duì)概念和規(guī)律的理解和內(nèi)化。防止對(duì)知識(shí)理解的片面性。習(xí)題課還具有活化拓展知識(shí)的功能。學(xué)生通過對(duì)有適當(dāng)難度綜合題訓(xùn)練的過程中，有助于知識(shí)點(diǎn)的活化。由于數(shù)學(xué)的綜合體涉及的解題步驟較多且過程較為復(fù)雜，這就要求學(xué)生必須靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)的相關(guān)概念、規(guī)律進(jìn)行綜合判斷分析，從而使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。習(xí)題課最主要的功能還是讓教師的到所學(xué)新內(nèi)容的及時(shí)反饋，教師可以了解到新的教學(xué)狀況。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，在數(shù)學(xué)中存在的許多重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是一成不變的，這些數(shù)學(xué)題目會(huì)隨著學(xué)生的智力水平和掌握程度不同變化而變化的。所以教師為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，單純的靠課上的提問是行不通的，通過習(xí)題課的聯(lián)系，教師就會(huì)完全發(fā)展學(xué)生們學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，積極的采取補(bǔ)救措施。還可以讓學(xué)生向更高的知識(shí)水平上探索，在參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí)，突出自己的優(yōu)勢(shì)，取得有益成績(jī)。這些都是學(xué)生們?cè)诹?xí)題課上所得到的優(yōu)勢(shì)，通過大量的聯(lián)系及時(shí)的對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過對(duì)題的大量研究從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高水平。

習(xí)題課在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是不可忽視的，更是無法取代的。教師和學(xué)生都必須重視習(xí)題課的質(zhì)量和數(shù)量。在習(xí)題課上教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固，學(xué)生不斷提高自己的知識(shí)能力和水平。通過學(xué)生在習(xí)題課上大量的練習(xí)，從而系統(tǒng)的掌握所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)架完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師要積極的改進(jìn)自己在教學(xué)過程中的不好的教學(xué)方法，探尋出一條真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)的道路，讓學(xué)生深刻的理解所學(xué)的新內(nèi)容，而不是被動(dòng)的接受他們，讓學(xué)生真正的轉(zhuǎn)化為自己的東西，這樣就達(dá)到了習(xí)題課較好的目的。