初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法探討

譚軍

【摘 要】新課標(biāo)中要求基礎(chǔ)階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。其中要求初中生要掌握的語(yǔ)法包括：了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的表達(dá)方式；理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 方式和技巧 新探

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.090

在中學(xué)階段，我們對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)多數(shù)是詞匯量的積累和基礎(chǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)幾乎視而不見(jiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中很少給予足夠的重視，有的甚至都沒(méi)有專門(mén)的語(yǔ)法課教學(xué)，只是在英語(yǔ)課堂上一提而過(guò)，更談不上專業(yè)化的語(yǔ)法教學(xué)和訓(xùn)練了，所以我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)發(fā)展十分滯后。鑒于此，我們必須轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，給語(yǔ)法教學(xué)足夠的重視。近些年，隨著交際教學(xué)法的興起，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的地位確實(shí)有所下降，很多學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有專門(mén)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)了。因?yàn)椋@些人認(rèn)為只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者習(xí)得。實(shí)質(zhì)上課堂交際化和語(yǔ)法知識(shí)的傳授是緊密相連的，但要注意語(yǔ)言知識(shí)歸根到底是為發(fā)展語(yǔ)言能力服務(wù)的，在課堂教學(xué)中不能走極端，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)是基礎(chǔ)，用語(yǔ)言交際是目的，課堂交際化是方法。要做到既重視語(yǔ)言知識(shí)的積累，又重視語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其實(shí)無(wú)論教育觀念如何轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法多么先進(jìn)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和教學(xué)都不容忽視，必須給予充分的肯定和重視。

一、運(yùn)用小組合作式任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)指的是：在學(xué)生了解了相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其常用表意功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，將抽象的語(yǔ)法規(guī)則融入生活情境中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能，使所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則在真實(shí)的交際得到運(yùn)用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)并不來(lái)自真實(shí)生活，因此最多只能稱其為“準(zhǔn)交際”活動(dòng)。運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視運(yùn)園形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的狀況，從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)形式的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)形式之間的合作與交流，提高其解決問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用游戲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無(wú)味”的，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué)，沒(méi)有意義，所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜測(cè)游戲，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生運(yùn)用句型“whats he/she doing？he/she is doing？”猜測(cè)動(dòng)作。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了新句型，又復(fù)習(xí)了已學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

三、運(yùn)用英文歌曲教授語(yǔ)法

英語(yǔ)教師都知道，現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)是初中英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師們?cè)谥v授這一語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)往往是費(fèi)時(shí)不討好，效果微乎其微，讓人頭疼。如果我們能使用英文歌曲教授學(xué)生，那會(huì)受到截然不同的效果。首先，我們可以選用《我們是冠軍》（We are the Champions ）這首歌曲，它其中的好幾句歌詞都和現(xiàn)在完成時(shí)有關(guān)。Ive paid my dues，time after time； Ive done my sentence，but committed no crime； And bad mistakes， Ive made a few； Ive had my share of sand kicked in my face- But Ive come through… 教師在授課的導(dǎo)入階段，可以將這首歌播放一遍，讓學(xué)生感知其主要意義，然后發(fā)一張事先準(zhǔn)備好的歌詞，挖去含有目標(biāo)語(yǔ)言的句式，即現(xiàn)在完成時(shí)的空，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填，聽(tīng)完后，教師核對(duì)答案，重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)歌詞意思來(lái)總結(jié)用法，這樣一來(lái)，學(xué)生掌握起來(lái)就要快得多了。同樣的方法，我們可以用于教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，選用的歌曲是很歡快的德國(guó)傻子花園樂(lè)隊(duì)的 Lemon Tree，它的歌詞是這樣的：I'm sitting here in a boring room.It's just another rainy Sunday afternoon.I'm wasting my time，I got nothing to do.I'm hanging around，I'm waiting for you..I'm driving around in my car.I'm driving too fast，I'm driving too far.I'd like to change my point of view.I felt so lonely，I'm waiting for you…學(xué)生在首次感知這首歌時(shí)，可以和著音樂(lè)跟唱，然后教師可以引導(dǎo)，讓他們?cè)诟鑶紊线吢?tīng)邊填上劃線部分的單詞，填完后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)所填部分都是一樣的結(jié)構(gòu)，即be+doing 結(jié)構(gòu)，教師順勢(shì)而下，講解其用法，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生也就易于接受了。

四、多用對(duì)比，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更清晰

對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆的語(yǔ)法點(diǎn)羅列出來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，比較，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。

比如：on the tree 和in the tree的用法，剛開(kāi)始學(xué)生不能區(qū)別。教師可以寫(xiě)下這些句子：There is apear on the tree.There are many apples on the tree.There is a cat in the tree.There are two birds in the tree.請(qǐng)學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫(xiě)下題目：I can see some oranges the tree.Can you see a boy the tree？ 引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹(shù)”有什么關(guān)聯(lián)。討論后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：原來(lái)這些都是是“樹(shù)”上自己長(zhǎng)出來(lái)的，而“a cat”和“two birds”都是外來(lái)的事物，不是“樹(shù)”上長(zhǎng)出來(lái)的。所以，雖然都是在“樹(shù)”上，但是所選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比和討論，兩個(gè)題目就能解決了。

因此，對(duì)比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師逐條講解灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。

總之，語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)話題，老師打破傳統(tǒng)，采用些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，是可以提高學(xué)習(xí)效率的，這不僅符合多元智能理論，也和重慶市教委提出的打造“高效課堂”的理念不謀而合。以上跟大家分享的方法和技巧并不是孤立存在的，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行變通和整合，當(dāng)然，這些方法也不是唯一的，只要老師們運(yùn)用智慧，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，肯定還會(huì)找到更適合自己學(xué)生的方式，教無(wú)定法，只要教師精心準(zhǔn)備，一定能使語(yǔ)法教學(xué)真正擺脫枯燥和教條，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，屆時(shí)老師們大可以“八仙過(guò)海，各顯神通”。筆者堅(jiān)信只要開(kāi)動(dòng)腦筋，以學(xué)生為本，一定可以撐起語(yǔ)法教學(xué)的一片藍(lán)天。