淺述小學語文的教學原則

吳艷

【摘 要】隨著基礎教育課程改革的持續推進，小學語文作為義務教育的關鍵教學科目，其教學原則必須遵循素質教育的教學規律，遵循學生的身心發展現狀，以此達到教學目的。

【關鍵詞】教育性原則 直觀性原則 啟發性原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.116

小學語文作為基礎教育中的重點科目，其學習關系到學生的思維、情感、能力等各方面發展，對學生的全面發展和創新、實踐精神培養都具有重大意義。而小學階段又正是學生的思維快速發展的關鍵期，我們要抓住發展的時機，對學生施以最佳教育，促進學生全體的發展，因此就必須遵循一定的教學工作基本準則。以下，筆者從三個方面論述小學語文教學的基本原則。

一、小學語文教學不可忽視教育性原則

教育性原則是遵循學生思想和知識協調發展的教學規律而采取的必要教學準則，也就是在關注學科知識傳授的同時，要求教師關心學生的思想發展，促使學生建構起正確完善的價值觀和人生觀，能夠判斷基本的是非曲直，培養學生的社會主義品德，形成健全的個性。教師可以從以下幾方面著手進行。第一，結合語文教學活動對學生進行思想品德教育，使學生在學習知識的過程中建立正確的世界觀。例如小學語文課本里面有很多課文實際上都會傳遞給學生一些積極的價值取向，教師要善于利用這些知識，但是不可強行使學生學習里面的人物品質，而是要借助于審美的活動，讓學生在內心產生積極的認同感，對人物優良道德品質形成認可，自覺在生活中踐行正確的價值觀，從而實現對學生的積極影響。第二，教師本人就是極為有效的教育資源和素材，德國教育家第斯多惠曾經說過，教師就是校園里面最活生生的榜樣，因此，教師想要真正貫徹教育性原則，必須以身作則，為人師表，作為小學語文教師，要不斷提高思想道德品質和職業素養，以自己的榜樣作用影響學生的思想和行為，使語文課堂更加豐富多彩，將知識和教師自身的模范融為一體，學習知識的過程就是學生接受道德教育的歷程，從而促進學生的綜合發展。第三，語文教師要積極開展教育教學活動，借助于活動激發學生的興趣，在實踐活動的參與中使學生自覺接受教育，提升思想覺悟和自覺規范的意識，從而達到教學的科學性與教育性的統一。例如，教師可以組織學生課下以小組為單位編演節目，自主設計對話情節，教師引導學生主動感悟人物的情感和思想，促使學生置換角色，從他人的角度看待事物，以此樹立自覺的道德意識，提高學生的思想品質。總之，教育性原則是小學語文教學的重要準則之一，教師必須尊重學生的興趣和需要，不斷豐富教學內容，組織多彩的教學活動，拓展教學形式，提升學生的思想水平。

二、直觀性原則是小學語文教學不可缺少的教學準則之一

小學時期學生的思維以形象思維為主，雖然抽象邏輯思維初步發展，但是仍然需要以具體形象為支撐，自然小學生在上課的時候對一些直觀新奇的事物比較感興趣。小學語文作為一門以語言傳遞為主的教學科目，教師要充分開展直觀性教學，以此符合學生的發展階段特征，滿足其現實需要，促進學生的形象性思維成熟，使課堂變得更加生動活潑，促進學生語言感受力的提高，發展其審美鑒賞能力，為今后的長遠發展打下基礎。那么教師該如何推進直觀性教學原則呢？第一，教師要選擇切實的教學實物，把活生生的素材呈現在學生的面前，使他們真實感受到物體，通過直接的經驗來學習語文。例如，在學習課文《春天》的時候，教師可以把春季的一些典型事物帶到課堂上，使學生現場觀察體驗，形成真實的學習感受，以此實現直觀性教學的基本要求。第二，由于實物直觀會受到時間和空間的局限，教師可以采取模像直觀的教學方式，把事物的典型要素或者細節突出出來，引起學生的注意，增強教學直觀效果，提高教學效率。例如，當學習描述一個人的語言文字的時候，教師如果呈現一個真實的人物形象，倒不如以漫畫的形式把人物的主要特征凸顯出來，讓學生猜想漫畫中的人物是誰，這樣不僅會激發學生的參與興趣，最重要的是可以使學生直接理解人物的主要特點，從而順利達到教學目標。第三，直觀性教學要求教師有效運用言語直觀來激發學生的思維想象力，語文本身就是一門語言學科，教師要逐步訓練學生的語言表達能力，并且在日常教學中注重運用語言喚起學生的想象，使其在思維活動中組織語言，提高語言技能，學會更多的詞匯，為今后語言表達打下基礎。例如，教師要多使用語言為學生營造教學情境，在實物直觀和模像直觀的時候要求學生用語言進行表述，在課堂教學中多引導學生閱讀和朗誦。總之，教師要善于組織教育教學活動，將各種直觀形式有機進行融合，呈現適合學生思維水平的直觀方式。

三、啟發性原則是小學語文教學十分重要的教學準則

啟發性原則要求語文教師尊重學生的主體地位，發揮學生的學習積極性和主動性，自覺進行語文閱讀、思考、探究、創作活動。現代學生觀認為學生是發展中的人，教師要不斷啟發學生達到新的發展水平，促進學生的自主發展，從而實現教學的有效性。第一，教師對學生進行學習的目的性教育，讓學生對學習的間接意義有明確的理解，自覺重視語文的學習，調動學習的主動性。例如，教師在教學過程中可以啟發學生思考語文對自身的意義，對今后的發展之重要性，從而引導學生在心理上接受語文學習，把這視為自己的活動和任務。第二，語文教師要善于設置問題情境，啟發學生在真實或者生動的問題情境中主動思考問題，活躍學習氛圍，例如在學習《南沙群島》的時候，教師可以先借助于多媒體教學媒介設計生動的教學氛圍，營造問題情境，使學生對南沙群島產生好奇和探究的欲望，從而啟發其自覺參與教學活動。第三，教師要做到教學民主，尊重學生的意見和要求，及時對學生的問題進行解答，對學生的回答進行反饋，這是啟發性教學原則的重要內容，因為學生作為一個獨立的個體，在人格上和教師是平等的，教師要充分尊重學生的學習需要，和學生進行平等的溝通交流，以此促進學生獨立人格和學習態度的形成，激發主體意識，促進教學效果的提升。正如教育家第斯多惠所說：“一個壞的教育家奉送真理，一個好的教育家教人發現真理。”因此，小學語文必須遵循啟發性教學原則。

總而言之，小學語文教學中，教師要遵循教學規律，切實推進義務教育階段的基本教學要求，在關注學生思想發展的同時，為其主體意識的增強和自主獨立能力的發展做充足的準備，啟發學生自覺學習，在實際學習中全面發展。