芻議現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語文課堂教學的有效性整合

魏玉英

【摘 要】信息技術(shù)為初中語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，使閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內(nèi)容獲得了新的發(fā)展動力，推進了語文教學的徹底改革。

【關(guān)鍵詞】語文 教育技術(shù) 能力 資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.121

當今，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。信息技術(shù)為初中語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習語文的重要性

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情

課堂導入在整個課堂教學環(huán)節(jié)中起著重要的作用，一段精彩的開場白可以大大激發(fā)學生的學習興趣，使他們投入到自主的學習中去。因此我們可以根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學生學習的一種場景，變成聲情并茂的導入，那就十分必要了。現(xiàn)代教學技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學生在情感上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探求精神。如學習《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。

（二）發(fā)揮了學生的主體作用

老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學手段，鼓勵學生積極參與到教學過程的每個步驟中來，發(fā)揮好學生在教與學過程的重要主體作用，真正形成自主學習、相互合作和自主提高的學習方式。例如教《孔乙己》時，教師根據(jù)學生對文章的理解，運用多媒體設(shè)施設(shè)計一堂開放式探究活動課：孔乙己為何會遭到眾人的嘲笑？作者為什么要通過我的眼光來講述孔乙己的故事？造成孔乙己命運悲劇的重要原因是什么？悲劇的根源何在？然后請學生根據(jù)自己的認識觀點在校園網(wǎng)或圖書館查閱資料，以充分調(diào)動學生的思維及語言表現(xiàn)力。最后在上課時，讓學生對上述問題盡情發(fā)表自己的看法，勢必仁者見仁，智者見智。只要學生能自圓其說，故無論持哪種觀點，教師都應該給予中肯的評價，學生會有不同程度的成功喜悅感。

（三）優(yōu)化了語文教學效果

如果老師的指導和引導工作做得非常好的話，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用過程中，老師的講解和引導加上現(xiàn)代教育技術(shù)的化抽象為形象逼真，化復雜為簡單，使平面化為立體化的表現(xiàn)形式，可以使教學的重點凸顯出來，使學生的印象更加深刻，使他們更加容易掌握知識，最終使語文教學效果得到優(yōu)化。如筆者所在學校校本課程中有一篇描寫校園一景的習作，教師充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)，將學生課前在校園拍攝的相片、觀察的筆錄及課外閱讀的關(guān)于校園的精彩文章片段進行整理、歸類，制作成教學課件，成立班級網(wǎng)頁，供學生進行習作前的搜索、查閱。教學環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)了學生搜集、獲取、選取信息的能力，高效實現(xiàn)信息資源的共享。

（四）提高了學生的語文學習能力

語文學習需要的不僅僅是硬性知識的灌輸，更多的是將理性的邏輯思維與感性的領(lǐng)悟思考相結(jié)合的過程。通過現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學上的應用，不僅使學生獲得感性的認識，不斷掌握語文的豐富知識，還能綜合提高學生的語文學習能力。用現(xiàn)代的教育技術(shù)對教學模式進行改革和優(yōu)化，還可以豐富學生的想象力和知識運用的能力，同時在藝術(shù)上的審美能力也有了提高。

（五）豐富了語文課堂教學的資源

在語文課堂教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以重新整合課堂教學資源和課外學習資源，打破課堂與課外的界限，這也是《語文課程標準》所倡導的。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，為改革課程結(jié)構(gòu)，豐富教學資源提供了契機，教師可以對原有的教材資源加以補充、豐富。如在上《月球之謎》一課時，上網(wǎng)下載了月亮在宇宙中的美麗圖片，還有關(guān)于月亮傳說的一些說明介紹，在學習課文的過程中穿插介紹，這樣做既加深了學生對課文的理解，又豐富了教學資源，而且還拓寬了學生的知識面，激發(fā)了他們的學習興趣。

二、要把握好現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學融合的適度性

（一）電腦多媒體教學只能起輔助作用，不能喧賓奪主，影響了課堂教學的效果

在“以生為本”、強調(diào)學生主體的現(xiàn)代教育中，不管是什么方法，都僅僅是手段而已，而不是目的。我們不能依賴這些手段，而忽視了教師的主導作用。電腦多媒體教學能使教師輕松起來，但不是完全地放棄“教”，讓學生完全自由地“學”，不然，我們教師也就可以不存在了。語文教學中，仍然要以師生的互動為主，通過電腦多媒體等手段，使學生更主動，更富有個性地學習，使每一個學生都得到充分的發(fā)展。

（二）熟練現(xiàn)代教技術(shù)

教師要能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，不斷提高課件制作的技能，能根據(jù)教學需要制作精美的教學課件，既要突出語文教學內(nèi)容和教學重點又要集中學生的注意力，不能出現(xiàn)過分強調(diào)華麗的外表、中看不中用等的形式主義現(xiàn)象。

（三）要預防人機對話影響師生互動

學生在課堂上除了要學習知識、發(fā)展智力之外，還要通過良好的師生互動實現(xiàn)信息和情感的交流，發(fā)展健全的人格。尤其是中學生對課堂人際互動的要求要更高。語文是交流思想的工具，相比較而言，語文教學要更能滿足學生對人際互動的要求。因此，教師在語文教學課堂上不能只注重多媒體的應用，同時也要用自己的激情，生動的話語和體態(tài)來激發(fā)學生的熱情，引導他們體驗文章，表達自己的情感體會。

（四）現(xiàn)代教學信息走進課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂，使得教學信息、教學資源的獲取快捷便利，給教學帶來諸多便利的同時，也存在它的弊端。學生在學習過程中容易過分依靠網(wǎng)絡(luò)，他們可能會憑借網(wǎng)絡(luò)資源而投機取巧，容易形成偷懶的習慣，不利于培養(yǎng)學習者的開拓探索新知的技能。

教學有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。